應用型本科的房屋建筑學課程教學思考

夏侯崢

摘? 要：房屋建筑學課程是應用型本科工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，與實際的生產(chǎn)生活實踐密不可分。房屋建筑學教學內容的增加與教學課時縮減之間的矛盾越發(fā)突出。為了緩解該矛盾，改善房屋建筑學的教學效果，可激勵學生的能動性，拓寬學生解決實際問題的思維，增強學生的創(chuàng)造力。文章擬從教學目標、教學內容、教學形式、考核方式等方面入手，探索應用型本科院校房屋建筑學教學改革的有效路徑。

關鍵詞：應用型本科;房屋建筑學;教學改革;問題導向性

1 應用型本科的培養(yǎng)目標定位

土工工程學院作為其下屬的一個二級學院，以專業(yè)建設工程為牽引，不斷提高教學質量和專業(yè)建設水平。工程管理專業(yè)對學生的工程實踐能力具有較高要求。隨著社會就業(yè)形勢的日趨變化，適時修訂本科培養(yǎng)方案十分必要，圍繞應用型人才培養(yǎng)模式的基本構成要素夯實基礎、實踐能力和綜合素質，開展一系列教學實踐改革，切實提高應用型本科人才的培養(yǎng)質量。

2 房屋建筑學教學實踐改革

2.1 明確的教學目標

房屋建筑學是土木工程建筑技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，以建筑材料和建筑制圖為基礎。同時，它為建筑施工技術、工程造價等提供必要的基礎知識，在專業(yè)課程體系中具有不可替代的作用。. 房屋建筑學教學的目標是通過對建筑設計原理、建筑施工原理的學習和房屋建筑圖的判讀，培養(yǎng)學生具有較強的建筑學理論基礎和實踐能力，成為一線工程應用型技術人才。因此，房屋建筑學的教學與實踐顯得更為重要。在制定培養(yǎng)方案的過程中，我們在培養(yǎng)方案中增加了實訓課程，房屋建筑學的實訓是對所學房屋建筑學知識的系統(tǒng)訓練。應用性，也是房屋建筑學的主要目標，使學生能夠理解并繪制房屋建筑圖。

2.2 前沿的教學內容

房屋建筑學課程的內容有兩個方面：一方面是建筑構造原理（包括民用建筑和工業(yè)建筑）。另一方面，是建筑設計的基本原理和房屋建筑圖的閱讀?，F(xiàn)行的很多教材內容都比較陳舊，明顯落后于當前的技術規(guī)范，無法與新時代社會的實際工程。畢業(yè)生反饋，在完成課程學習，走上實際工作崗位后，發(fā)現(xiàn)大學里所學的知識已經(jīng)過時，無法跟上時代的新發(fā)展。而大學生則會對專業(yè)知識的必要性產(chǎn)生質疑，對高等教育產(chǎn)生誤解，認為在大學里學到的知識將來不一定用得上，忽視了專業(yè)基礎課程的學習，造成考試不及格甚至重修等情況。因此，在實際教學過程中，不僅要將教材中最基本的知識傳授給本科生，還要與時俱進地將前沿的建筑理念和施工技術與方法引入教學課堂，如建筑生態(tài)學、節(jié)能技術等新知識的傳授。

在教材的選擇上選用國家最新的權威規(guī)劃教材，我們課程組選用李碧玉主編的《房屋建筑學》。該教材內容全面，編排科學，加強了對建筑構造原理和建筑設計原理的詳細闡述，更新了最新的建筑規(guī)范知識，突出了新材料、新技術的不同建筑效果。本課程只有54個學時，鑒于時間緊迫，課程教學必須細致入微，重點突出和強化學生的實際應用方向和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.3 多樣化的教學形式

傳統(tǒng)的灌輸式教學方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，導致學生的實際動手能力差。理由等參考建議，再加上地方政府和行業(yè)部門的聯(lián)系和教學方法的改革。不能在課堂學習過程中提高興趣，甚至出現(xiàn)上課睡覺、玩手機的現(xiàn)象。為了充分調動學生的主動性，我們應該改變傳統(tǒng)的教學方式，用問題導向教學來翻轉課堂。在問題導向教學的課程安排中，課前以問題的形式留給學生，讓學生自己思考，利用課堂時間復習課本和相關資料，對問題的答案有一個大致的了解，然后通過教師在課堂上的講解，對 問題有一個更深的認識，同時在這個過程中對要學習的知識有一個了解。問題式教學可以是教師引導，也可以是學生自學與教師點評相結合。以拋出的問題為線索，讓學生（4-5人/組）在課前從圖書館和網(wǎng)絡上查閱資料，親自到現(xiàn)場調查實物建筑的結構設計，互動交流所獲得的信息，最后在課堂上用ppt展示本小組的研究成果 同時，其他小組可以提出不同的觀點和補充說明，充分表達自己的理解和看法，教師根據(jù)幾個小組的情況，負責展開新的思路。學生的研究報告和解釋通過闡述總結。

這種教學方式能最大限度地調動學生的積極性，讓學生有主人翁意識。以問題為導向的教學，引導學生在學習知識的過程中，帶著問題學習，找到解決問題的方法。學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進一步提高了學生的綜合素質，有助于學生今后找到解決問題的方法。這是一種行之有效的方法。此外，基于 "互聯(lián)網(wǎng)+"的新型教學模式，成功地將傳統(tǒng)的課堂教學轉移到了互聯(lián)網(wǎng)平臺上，從根本上講是一種全新的教學方式。改變了 "以教師為中心 "到 "以學生為中心 "的教學模式，構建了基于信息技術的新型互動。該系統(tǒng)實現(xiàn)了教師、學生和平臺資源的有機結合。目前，我校課程組已建立了房屋建筑學網(wǎng)絡教學平臺，學生可以在課余時間進行在線學習交流和討論。打破了教師、學生、教學資源之間的時間和空間限制，這種模式使教師的教學更有針對性，學生的學習更有。主動性，形成了良性互動，為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。靈活的考核方式考核是對學生理論知識水平和實踐技能的綜合評價，考核結果應當客觀真實的體現(xiàn)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，而不是大腦機械的儲存多少知識。

房屋建筑學課程的考核一般為閉卷考試，根據(jù)以往的試卷分析，重點考察建筑結構原理和結構。設計的掌握，但對建筑設計能力的考察體現(xiàn)不大，這是由于設計題目綜合性強，涉及的知識點。較多，而考試時間有限。房屋建筑學不僅需要必要的理解記憶，更重要的是對所學知識的綜合運用，因此必須找到理想的考核方式。

為此，我們課程組針對房屋建筑學課程的特點，優(yōu)化了評價模式，注重過程性考核，提高了平時成績在 總成績中的比例，并將網(wǎng)絡課堂學習討論納入平時成績中，使平時成績的比重由30%提高到40%。考核分為四部分，第一部分閉卷考試占總成績的60%;第二部分綜合作業(yè)（調研報告。和建筑結構設計）占總成績的20%;第三部分課堂討論和平時作業(yè)等占總成績的10%;第四部分占總成績的10%。部分電子學習（課前網(wǎng)上課件的學習情況、網(wǎng)上參與互動的效果、課后復習鞏固測驗等）占總成績的10%。第一部分主要考察學生對理論基礎知識的掌握情況;第二部分主要考察基礎知識的綜合與設計能力;第三部分主要檢測學習情況和效果;第四部分主要考察學生的積極性和主動性。我們也可以借鑒歐美高校的經(jīng)驗，將考核模式進一步深化改革，擴大考核內容的覆蓋面，避免學生 在期末考試前強行記憶知識點的綜合考核方式，真正考察學生分析問題、解決問題的能力。能力?？偨Y

房屋建筑學課程與工程實踐高度相關，要改善教學質量，就要與時俱進，緊跟新時代社會的工程實踐的發(fā)展需要，優(yōu)化教學內容，改革教學方法和考核方式，實現(xiàn)理論與實踐有機結合，以達到培養(yǎng)學生對知識的靈活運用的能力。為了培養(yǎng)一線工程應用型技術人才，我們課程組經(jīng)過一系列改革探索，使房屋建筑學課程教學不斷完善，以期取得更好地教學效果。

參考文獻

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