讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩

卞世娟

摘? 要：現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念仍然未能突破應(yīng)試教育背景下的老舊教學(xué)模式，依舊不夠精彩，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。本文，筆者就談?wù)勅绾巫屝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;精彩

隨著新課改的有效推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果也越發(fā)受到學(xué)校的重視，在眾多語(yǔ)文教師的共同努力下，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，這是值得我們欣慰和自豪的一件事情。但我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，受傳統(tǒng)觀和思想的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在許多問(wèn)題。教師只是盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌溉式教學(xué)，讓教學(xué)變得乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，難以激發(fā)起學(xué)生斗志，最終便難以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。所以，我們作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師應(yīng)具備清醒的認(rèn)識(shí)，探索各種教學(xué)方法，排除學(xué)生厭學(xué)心理，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、更新教學(xué)觀念，明確學(xué)生地位

觀念是能夠帶領(lǐng)行動(dòng)的，因此教師要想要提高實(shí)際的教學(xué)效果，首先就要更新自身的觀念。在以往的教學(xué)教育教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作課堂的主要力量，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所安排的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生的主觀性和積極性并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)?，F(xiàn)如今，我們一定要更加明確學(xué)生的主體地位，要改變以往舊的思想觀念，在課堂中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《火燒云》內(nèi)容時(shí)，筆者就會(huì)先給學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生想想火燒云的顏色、形狀以及變化，在自己腦海中形成一副畫面。如此，筆者就能充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生內(nèi)心世界描繪出五彩斑斕的火燒云，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)火燒云的了解興趣。其次，筆者會(huì)將學(xué)生按實(shí)際情況分成合作小組，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)火燒云的特點(diǎn)進(jìn)行相互的探討，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生更深層次的探究欲望。最后，筆者會(huì)請(qǐng)每個(gè)小組的代表進(jìn)行發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如此，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能提升教學(xué)中的師生互動(dòng)，并能激發(fā)學(xué)生更多的思想與認(rèn)知。同時(shí)，也將課堂還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)理念，進(jìn)而提高了本堂課的教學(xué)效率。

二、有效教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

想提高教育教學(xué)的效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，那我們就要非常的關(guān)注教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如果在課堂一開(kāi)始，教師就直奔主題，那勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，在教學(xué)《要是你在野外迷了路》內(nèi)容時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先是利用課件出示了小孩迷路的情景，并向?qū)W生問(wèn)道：同學(xué)們，你有過(guò)迷路的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？后來(lái)又是怎么解決的呢？待學(xué)生講述了自己曾經(jīng)迷路的經(jīng)歷后，筆者繼續(xù)出示了野外圖，并接著問(wèn)道：如果你在野外迷路了，該怎么辦呢？隨后，筆者根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)，利用課件出示了指南針的圖片，進(jìn)而引出了新課內(nèi)容：可是在野外迷了路又沒(méi)有指南針怎么辦？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這首詩(shī)歌，它會(huì)告訴你答案。如此導(dǎo)入，既營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，又使學(xué)生對(duì)閱讀文本形成了期待視野，進(jìn)而為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、詞句訓(xùn)練教學(xué)，提升閱讀能力

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，理解了課文中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地把握課文所寫的內(nèi)容及作者要表達(dá)的思想感情。老師適當(dāng)開(kāi)展對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的詞句訓(xùn)練，在此過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)組織語(yǔ)言，運(yùn)用積累的句子形成整段的話語(yǔ)，力爭(zhēng)表達(dá)自己的思想感情。所以，學(xué)會(huì)一些好的詞語(yǔ)和句子，對(duì)閱讀及寫作都非常重要。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生意識(shí)到詞語(yǔ)運(yùn)用的重要意義。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地去理解并積累詞語(yǔ)，有助于提高他們的閱讀能力。

語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)課堂重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以拓寬。語(yǔ)文閱讀能夠使學(xué)生的理解、表達(dá)和審美能力等得到明顯增強(qiáng)。實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，處于小學(xué)中年段的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固，閱讀方法基本沒(méi)有太適合的，這就造成了他們閱讀的興趣不是很高。老師只有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有方、因材施教展開(kāi)閱讀教學(xué)，才可以使小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得以提升。

總之，構(gòu)建精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師的根本任務(wù)，同時(shí)這也是推進(jìn)新課程改革逐步深入和素質(zhì)教育高效發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把握住教育發(fā)展的趨勢(shì)和脈搏，積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，推進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新，最終真正讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)

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