新時期實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效性教學(xué)的路徑

宋景山

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的實施，小學(xué)科學(xué)逐步邁入到嶄新的發(fā)展階段，迎來了新的發(fā)展時期，因此而需要完成新的任務(wù)和要求，實現(xiàn)高效性的科學(xué)教學(xué)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計相關(guān)游戲環(huán)節(jié)、構(gòu)建多元評價體系三個維度出發(fā)，來分析新時期下實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效性教學(xué)的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)科學(xué);高效教學(xué);路徑

新時期小學(xué)科學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，新課標(biāo)中明確要求教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的策略與體系，以提升教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的知識與能力的全面發(fā)展。所以，每個小學(xué)科學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)把握全新的教育形勢和要求，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，來推進教學(xué)方法和策略的革新，以全面提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效能，發(fā)揮其育人功能和價值。

一、重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實驗積極作用

科學(xué)從本質(zhì)上來講是一門注重實踐操作的自然科學(xué)和基礎(chǔ)學(xué)科，實驗則是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不可缺少和替代的重要組成部分，在優(yōu)化學(xué)生理論知識理解、掌握，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力發(fā)揮著極其重要的作用。

1.精心設(shè)計實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動機，只有充分激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)和實驗的濃厚興趣，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性，進而助力高效教學(xué)的達(dá)成和實現(xiàn)。所以說，小學(xué)科學(xué)教師需要從現(xiàn)實生活出發(fā)，注意觀察、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到實驗教學(xué)中，以此來優(yōu)化科學(xué)實驗內(nèi)容的設(shè)計，使其更具趣味性和探究性，有效縮短并拉近學(xué)生和實驗間的距離，充分激發(fā)和吸引起學(xué)生對實驗的濃厚興趣，點燃學(xué)生參與實驗的熱情。

例如，在教授“觀察蝸牛”這一課時，蝸牛在我們的生活中隨處可見，但是想要研究蝸牛卻需要精心設(shè)計實驗內(nèi)容，這樣才能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。上課后，筆者提前準(zhǔn)備了幾只蝸牛，首先，筆者讓學(xué)生們觀察這些蝸牛的大小、顏色，讓學(xué)生們初步感知這些蝸牛并不相同，然后，筆者再將這些蝸牛放在綠葉植物山，讓學(xué)生們觀察這些蝸牛的運動狀態(tài)，通過蝸牛的自由運動，學(xué)生們對蝸牛的運動有了一定的認(rèn)識，這時，筆者再將蝸牛下發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生之間進行傳遞，觀察這些蝸牛的不同。這樣，筆者通過精心設(shè)計實驗內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用實驗設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

疑問的設(shè)置和提出能夠避免學(xué)生陷入到形式主義的誤區(qū)當(dāng)中，將學(xué)生從被動接受的地位中轉(zhuǎn)變出來，有效促進學(xué)生的主動思考和深入探究。因此，小學(xué)科學(xué)教師需要從實驗的主要內(nèi)容出發(fā)，提煉其中的要點和難點，在此基礎(chǔ)上來精心設(shè)計啟發(fā)性、探究性的疑問，再把握適當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生進行提問，以制造懸念，設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，促使學(xué)生展開主動的分析和探究，真正地理解實驗的本質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律，形成良好的思維能力、探究能力和創(chuàng)造精神。

例如，在教授“我們的衣服”這一課時，衣服同樣也是生活隨處可見的材料，以我們所穿的校服為例，筆者先讓學(xué)生們用手觸摸自己身上的校服，感受校服的材料。隨后，筆者再拿出事先準(zhǔn)備好的幾種布料，依次進行展示，如，筆者拿出兩塊不同材料的布料用力拉扯，一塊布料在筆者的拉扯下很容易發(fā)生形變，而另一塊布料則不會發(fā)生形變，這時，筆者讓學(xué)生們思考，這時布料的什么特點，隨著學(xué)生們的思考，筆者在公布答案。這樣，筆者通過利用實驗設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、設(shè)計相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，加深對知識的理解

科學(xué)知識較為抽象、晦澀，學(xué)生理解起來有一定的難度，再加上教師多采用語言講解和黑板板書的教學(xué)方式，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理和負(fù)面情緒。而游戲活動的融入和開展能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并將知識化難為易、化繁為簡。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須要改變過去枯燥單一的教學(xué)方式，而是要根據(jù)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣、需求來設(shè)計相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，來提高科學(xué)教學(xué)的趣味性和生動性，讓全體學(xué)生參與其中，在游戲和娛樂的同時來學(xué)習(xí)、理解的科學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

例如，在教授“認(rèn)識磁極”這一課時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解磁鐵具有兩個磁極的特點，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情很難長時間保持，所以，筆者以游戲的形式展開教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生們介紹磁鐵的特點，讓學(xué)生們初步認(rèn)識磁鐵的兩極性，然后，筆者再為學(xué)生們演示兩塊磁鐵互相吸引和排斥的現(xiàn)象，讓學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)象判斷是磁鐵的磁極，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們認(rèn)識到了相同的磁極會相互排斥，不同的磁極會相互吸引。這樣，筆者通過設(shè)計相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對知識的理解。

三、構(gòu)建多元評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

評價是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是改進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效依據(jù)。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須要充分的關(guān)注并重視課堂教學(xué)評價，改革過去單一成績評價模式，構(gòu)建多元化的評價體系。具體來說，教師應(yīng)采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、最終結(jié)果，并適當(dāng)增加學(xué)生自評和互評的內(nèi)容，促進評價主體和內(nèi)容的多元化，從而使學(xué)生可以從評價中客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，在教授“圓珠筆的秘密”這一課時，很多教師在教學(xué)過程中都會忽視對學(xué)生們的評價，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降，同時阻礙了學(xué)生們的發(fā)展。所以，筆者構(gòu)建了多元化評價體系，通過對學(xué)生們的表現(xiàn)進行評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，筆者還會根據(jù)學(xué)生們對知識掌握的情況進行評價，幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的自信心。這樣，筆者通過構(gòu)建多元化評價體系，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，新時期各個學(xué)科教學(xué)都面臨著新的任務(wù)和要求，小學(xué)科學(xué)也并不例外，需要真正實現(xiàn)高效性的教學(xué)。所以，廣大的小學(xué)科學(xué)教師必須要順應(yīng)課程改革發(fā)展的趨勢，樹立科學(xué)的觀念和先進的思想，并通過重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計相關(guān)游戲環(huán)節(jié)、構(gòu)建多元評價體系等策略的運用，來真正推進科學(xué)教學(xué)的改革和升級，最終實現(xiàn)真正意義上的小學(xué)科學(xué)高效性教學(xué)。

參考文獻

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