構建小學語文自主閱讀課堂的策略探究

梁春梅

摘? 要：隨著新課程改革的深入推進，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)成為了語文教學的頭等大事。而引導學生開展自主閱讀能夠更好地提升學生的語文素養(yǎng)。因此，小學語文教師在開展閱讀教學時，要積極地構建學生自主閱讀的語文課堂，以促進學生語文素養(yǎng)的提升，真正實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀;構建;策略

“授之以魚不如授之以漁”。在小學語文教學中，只有讓學生進行自主閱讀，才能促使學生掌握學習的技能，才能真正實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提高。因此，小學語文教師在教學中，應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將構建自主閱讀課堂當成教學的中心任務，采用行之有效的教學策略來培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，讓學生的自主閱讀在課堂上全面鋪開，從而促使學生的閱讀能力和思維能力獲得提高，最終實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的真正提高。

一、高效預習，培養(yǎng)學生自主閱讀意識

預習對提高學生的學習效率和學習能力大有幫助。因此，小學語文教師在教學中，就要有意識地引導學生養(yǎng)成高效預習的好習慣。為了讓學生的課前預習能夠高效進行，小學語文教師可以在課堂上不斷地滲透預習的方法和注意事項，給予學生有效的預習指導，讓學生漸漸明白應該從哪些方面入手去預習課文，而不是簡單的閱讀課文，從而促使學生逐漸養(yǎng)成自主預習的好習慣，同時促使學生的自主閱讀意識得到培養(yǎng)。

例如，在學習《觀潮》這篇課文時，我就引導學生在課前做好高效預習。首先，我讓學生初讀課文，并通過查字典的方式來理解文中生字詞的意思。其次，再讀課文，給課文劃分自然段落，并嘗試總結(jié)各段的段落大意。第三，想一想，能夠提出怎樣的問題，并試著找出問題答案。第四，將閱讀中的疑問標注出來。這樣，我通過給予學生有效的預習指導，大大增強了學生預習的針對性，促使學生的課前預習取得了良好效果。久而久之，學生的自主閱讀意識得到了培養(yǎng)。

二、深入閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀能力

大多時候，在開展小學語文閱讀教學時，教師會抱有“學生能力弱，不能講太深”的錯誤觀念，導致學生的閱讀思維難以開發(fā)。然而，“不積跬步無以至千里”。只有從小逐漸引導學生進行深層次閱讀，習慣性地在閱讀中思考，才能促使學生的閱讀思維越來越敏捷，閱讀能力越來越強。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，要采取多種形式的閱讀教學策略，引導學生對課文進行自主閱讀，同時不斷地挖掘?qū)W生的閱讀感悟，并讓學生帶著感悟和情感反復閱讀，并就自身的閱讀感悟與同伴進行交流和討論，從而不斷加深對課文的閱讀理解，促使學生的自主閱讀能力得到提高。

例如，在學習《草原》這篇課文時，我就采用多種形式的教學策略來引導學生深入閱讀課文。首先，我讓學生跟著朗讀錄音有感情地朗讀課文，來初步感受草原的美景和草原人的熱情。其次，我讓學生仔細品讀課文，從文中找出自己喜歡的詞語和句子，說一說這些詞語和句子好在哪里，如“翠色欲流”、“流入云際”、“明如玻璃的帶子”等詞，嘗試能不能用其他詞來代替，為什么？促使學生從對比閱讀中進一步感受文章的語言美，體會作者對草原的喜愛之情。之后，我又讓學生之間進行合作閱讀，既可以通過接讀、賽讀等朗讀形式來增強閱讀感悟，也可以通過互相提問、相互交流問題答案來加深彼此對課文的閱讀理解，從而促使學生的自主閱讀能力得到了提高。

三、課外拓展，深化學生自主閱讀能力

課文中的閱讀素材是有限的，課堂的閱讀教學時間也是有限的。因此，要想提升學生的閱讀能力，就必須不斷地進行課外閱讀拓展活動，以此來填補學生閱讀的空白，彌補課堂閱讀素材單調(diào)的弊端。同時，小學語文教師還應給予學生有效的課外閱讀指導，讓學生的課外閱讀得以高效開展，從而促使學生的自主閱讀能力得到提升，閱讀視野得以更加開闊，閱讀積累得以更加豐富。

例如，在教學中，為了提升學生的自主閱讀能力，我將課內(nèi)閱讀教學和課外閱讀拓展有機結(jié)合。首先，我以課內(nèi)閱讀教學內(nèi)容為主，引導學生在課下搜集與教學主題相似的閱讀材料來進行更深層次的閱讀活動。這樣不僅幫助學生加深了對課堂所學知識的理解和掌握，而且?guī)椭鷮W生積累了豐富的閱讀素材。此外，我鼓勵學生閱讀不同題材、不同領域的文章，并在閱讀中做好讀書筆記，一方面將遇到的好詞佳句摘抄下來，或?qū)⒇S富的課外知識記錄下來，另一方面，要將自己的閱讀心得寫下來，這對培養(yǎng)學生敏銳的閱讀思維大有幫助。這樣一來，我通過組織學生開展課外閱讀拓展活動，促使學生的自主閱讀能力得到了深化。

總而言之，自主探究是新課改極力倡導的一種新型學習方式，也是提升學生學習效率的根本方法。小學語文教師在教學中，要積極地響應新課改號召，結(jié)合小學生的實際情況制定有效的教學策略，以充分調(diào)動學生自主閱讀的積極性和主動性，并不斷提高學生的自主閱讀能力，積極構建學生自主閱讀的語文課堂，促使小學語文課堂充滿生機與活力，最終實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的全面提升。

參考文獻

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