高中英語主題情景教學的實踐研究

于春鳳

摘? 要：隨著我國國際社會地位的不斷提升，英語教育在我國的重要性越來越突出。英語作為高中教育階段中的一門重要的基礎(chǔ)性學科，一直是教學中的重難科目，不少高中學生都感覺學習英語非常困難。為了有效降低學生的學習難度，提高學生的學習效率，讓學生可以輕松高效的開展英語學習，教師就需要在高中英語教學中積極開展主題情景教學，要重視培養(yǎng)學生的實踐能力。鑒于此，本文就將對高中英語主題情景教學的實踐做出研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;主題情景教學;實踐研究

英語作為一門語言性學科，聽說讀寫四個方面就需要有機的結(jié)合在一起，這樣才能讓學生可以利用英語與別人進行溝通交流，才可以有效發(fā)揮出英語教育的作用。但是在傳統(tǒng)的教育觀念中，高中英語教師過于注重學生理論成績的提升，只注重學生寫和讀的能力，忽略了聽和說的能力培養(yǎng)，這就導致我國啞巴英語的現(xiàn)狀普遍存在。所以，為了促進英語教學的發(fā)展，高中教師就要培養(yǎng)鍛煉學生的英語綜合能力，要積極開展主題情景教學。

一、高中英語主題情景教學實踐策略

（一）確定情景教學的主題，找準學生學習的突破口

不少高中學生之所以會覺得學習英語過于困難，是因為英語并非我國母語，學生的語言習慣和語言思維與西方說英語的國家存在較大的差異，在學習中并不能快速代入到相應的主題教學中。所以，高中英語教師可以根據(jù)學生的這一個特征，找到學生學習的突破口，為學生確立相應的主題，并積極為學生創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，讓學生在學習中可以置身于真實的教學情境中，這樣就能增學生的代入感，引起學生的共鳴。當然，要想為學生構(gòu)建教學情境，教師就要根據(jù)學生的心理特征和學習能力水平及目前的需求確立合適的教學主題。

比如教師在講述牛津版高中英語《unit 1 school life》這一單元的知識內(nèi)容時，可以將school與life分開解釋，具體講述兩者的特征，然后再讓學生理性思考，學校與生活的聯(lián)系，以及學校生活與日常生活有何不同。這樣一來，學生就會深入思考學校生活與家庭生活，社會生活的不同特征，就可以加深學生對這個主題的理解。

（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

確立了主題之后，教師通過問題引導的方式進行課前導入，將學生的情緒有效調(diào)動起來，之后就可以為學生創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，這樣就能讓學生清晰直觀的感受到教師講述的主題背景，可以加深學生的印象，能夠有效激發(fā)出高中學生對英語學習的興趣。

還是以上面牛津版高中英語《unit 1 school life》的教學為例。教師再引入學生深入思考學校生活時，可以運用多種教學手段為學生創(chuàng)設情境。如教師可以讓學生仔細回憶在學校內(nèi)的所見所聞，所思所感，之后再利用多媒體播放西方國家高中學生學習生活的一些影視片段，再與我國的學校生活情況進行對比，這樣學生就可以直觀具體的體會到東西方文化的差異，有助于培養(yǎng)學生的英語習慣和英語思維。

（三）進入情景，引領(lǐng)學生自主學習

高中英語教師不僅要重視激發(fā)學生的學習興趣，還應該重視培養(yǎng)學生自主學習思考的能力，這樣才能落實主題情景教學實踐。故而，英語教師還需要引導學生進入情景，讓學生可以自主學習發(fā)展。教師要給予學生一定的自主學習和自主思考的空間，要注重培養(yǎng)學生的英語綜合能力，進一步強化英語教學。

以牛津版高中英語一單元《unit 2 growing pains》為例，教師之前已經(jīng)為學生確立了主題，創(chuàng)設了教學情境，這時就可以引導學生投入到教學情境中。教師可以將學生分為不同的一個小組，給小組布置作業(yè)，讓小組自主學習，合作學習。如教師可以提問，“在學校生活中，遇到了哪些煩惱？在成長過程中，遇到的煩惱又是哪些？這些煩惱產(chǎn)生的根本原因是否一致？”教師在提問的時候要具有目的性，要層層推進，這樣學生才能緊跟教師的思維，積極思考，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、高中英語主題情景教學實踐意義

（一）能夠提高學生的核心素養(yǎng)

從上述的主題情景教學實踐來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高中英語教學中有效落實主題情景教學，可以顯著提高高中學生的核心素養(yǎng)，能夠?qū)⒂⒄Z的聽說讀寫四個方面融合在一起，可以全面提高學生英語綜合能力。

（二）可以提高英語課堂教學趣味性

同時，采用主題情景實踐教學，還可以豐富教學內(nèi)容，使枯燥死板的英語教學課堂活躍起來，能夠增強英語教學的趣味性，可以調(diào)動學生的學習積極性，使學生對英語學習保持極大的熱情和動力。

（三）能夠改變傳統(tǒng)課堂教學模式

英語主題情景實踐教學改變了傳統(tǒng)的英語教學模式，可以將學生的主體地位凸顯出來，讓學生在學習中化被動為主動，能夠顯著提高學生的自主學習能力，可以促進學生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的高中英語教學已經(jīng)不能適應時代社會的發(fā)展，而今社會對人才的要求越來越高，要想讓學生不被社會所淘汰，高中英語教師就要積極推進素質(zhì)教育，落實主題情景實踐教學，這樣才可以鍛煉學生的英語綜合能力，比如語言組織能力和語言表達能力，寫作能力，閱讀能力，觀察能力，學習能力等。

參考文獻

[1]? 鄺倩婷.高中英語主題情景教學的實踐研究[J].英語廣場，2019（09）：157-158.

[2]? 花良保.引入主題情景教學法，打造高效高中英語課堂[J].英語教師，2018，18（06）：54-56.