也談初中英語課堂上“學(xué)生的主體地位”

柯嬌蓉

摘? 要：本文找出初中英語課堂教學(xué)中存在的問題，提出解決初中英語課堂教學(xué)存在問題的對策，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;英語課堂;主體地位

引言

初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和語言組織能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)思維。隨著新課改的發(fā)展，教師應(yīng)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生英語能力的提升，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師干預(yù)過多，學(xué)生主體地位忽視

在初中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師往往忽視學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致英語教師占據(jù)課堂的大部分時間進行知識講解現(xiàn)象的出現(xiàn)。一節(jié)英語課程大部分時間都是教師講解，黑板上是各種語法筆記，學(xué)生并未有獨立思考的時間，只能夠低頭做筆記。這樣的英語課堂變?yōu)楦鼮榭腕w，并未發(fā)揮學(xué)生的主體性，嚴重削弱學(xué)生自主練習(xí)的機會，學(xué)生往往只是被動進行學(xué)習(xí)，會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力和英語思維能力的提升。久而久之，學(xué)生就會喪失主體地位，影響英語學(xué)興趣，從而制約學(xué)生英語成績的提升。

（二）教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容老套

在我國初中英語教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容老套的情況。雖然在有些學(xué)校擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，但有些應(yīng)教師為節(jié)約時間，只是利用教材、黑板、輔導(dǎo)書進行授課。這對于青春期的初中生而言，嚴重影響學(xué)生的學(xué)興趣，出現(xiàn)厭煩心理，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶無比。而有些教師雖然在使用現(xiàn)代化設(shè)備進行教學(xué)，未注重其適用性和針對性，存在應(yīng)付了事的心理，從而并未發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。另外，由于初中生受到升學(xué)壓力的影響，許多教師為提高學(xué)生英語成績，只是在課堂上進行單詞、語法和習(xí)題的聯(lián)系。長久下去，會嚴重影響的口語和聽力能力的提升。

（三）英語語言學(xué)習(xí)與文化背道相馳，教師綜合能力不足

英語語言的學(xué)習(xí)，并不是單純的單詞、語法、句式等學(xué)習(xí)，而是一種需要與文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生應(yīng)要養(yǎng)成一種了解英語背后文化的習(xí)慣，只有這樣才可以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)好英語這門學(xué)科。但在實際初中英語教學(xué)過程中，英語教師往往只是過多的重視單詞、語法、重點句式的記憶，并未使得學(xué)生充分了解英語背后的文化知識，使得英語語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)背道相馳[1]。從初中英語教學(xué)發(fā)展總體情況來看，雖然英語教材富有豐富多彩的英語內(nèi)容，但涉及英語國家人生觀、飲食文化等內(nèi)容較少。除外，在許多初中課堂教學(xué)過程中，普遍存在英語教師不能運用流利的口語進行教學(xué)的情況，同時由于教學(xué)觀念落后的影響，導(dǎo)致不能夠與現(xiàn)代教育觀相適應(yīng)，教師綜合能力不足成為影響學(xué)生英語成績提升的關(guān)鍵問題。所以對教師的綜合素質(zhì)提出更高要求。

二、解決初中英語課堂教學(xué)存在問題的對策

（一）確定學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改要求，教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生位于教育的主體地位，深入貫徹落實“以人文本”觀念。因此，為滿足新課改要求，英語教師應(yīng)要將學(xué)生作為課堂的主體，留下足夠的時間讓學(xué)生進行思考和探索，使得學(xué)生感受到英語的魅力。這就需要英語教師投入足夠的精力進行備課，理清課文、單詞和重點語法，能夠及時解決學(xué)生的重點和難點問題。另外，英語教師應(yīng)要將課堂剩余時間交付學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)英語。在英語教學(xué)過程中，英語教師可以向?qū)W生提出一個與本節(jié)課相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Our School Life》時，英語教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，進行對話、話劇表演等，鼓勵學(xué)生多開口、多練習(xí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音，而且還可以提高學(xué)生的語言組織和口語能力。同時，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進度前提下，英語教師可以將課堂交付于學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)英語課，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作教學(xué)作用

在初中英語教學(xué)過程中，由于初中生處于青春期階段，性格叛逆，課上注意力不集中的情況時有發(fā)生，學(xué)習(xí)能力有待提升，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得不到保障。這就需要英語教師利用小組合作教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)和認知能力的提升，使得學(xué)生在小組合作中思想上能夠進行交流，從而有效提升自身獨立思考和思維發(fā)散能力。英語教師可以利用自身的專業(yè)知識，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。英語教師應(yīng)要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的邏輯思維能力[2]。并且及時向?qū)W生提出相應(yīng)的英語問題，發(fā)揮小學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用。幫助學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，更好拓寬自身的思維，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）豐富英語文化教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)能力

每種語言的形成都離不開語言背景文化。因此，英語語言的學(xué)習(xí)離不開文化的學(xué)習(xí)，這就需要深入了解語言文化，提升語言文化學(xué)習(xí)能力。另外，文化知識的學(xué)習(xí)在一定程度上還可以促使學(xué)生可以掌握更多的語言技巧。初中英語課堂中有許多英語文化，英語教師應(yīng)要適當向?qū)W生講解一些英語文化。例如，在學(xué)習(xí)《Keeping Healthy》時，英語教師可以向?qū)W生講解西方國家人們的飲食習(xí)慣、出行方式等。英語教師可以通過圖片、視頻等方式為學(xué)生進行展示。英語教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的最用，教師的教學(xué)水平影響著教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，英語教師應(yīng)該從多個渠道提升自身的教學(xué)能力，從而可以更好的進行教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。英語教師還可以通過多媒體，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的管理理念和教育方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生綜合能力的提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)要制定有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)任務(wù);教師自身不斷提高綜合能力，對學(xué)生給予正確的指導(dǎo);同時學(xué)生也應(yīng)要與教師進行及時的溝通和交流，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]? 石延華.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（47）：8-9.

[2]? 唐丹芳.提升初中英語教學(xué)效率的主要方法[J].課程教育研究，2019（38）：129.