智慧課堂視角下高中物理教學(xué)策略探究

王映平

摘? 要：智慧課堂涉獵內(nèi)容廣泛，將該理念融入高中物理課堂中有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合智慧課堂分析，探索高中物理教學(xué)策略，希望可以優(yōu)化傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，為物理實踐教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中;物理;策略

物理是高中教學(xué)中公認的比較難學(xué)的學(xué)科。因為物理的抽象性和邏輯性是非常強的，學(xué)生僅僅依靠傳統(tǒng)課堂，很難順利構(gòu)建知識體系。而智慧課堂的出現(xiàn)，能夠及時改變學(xué)生學(xué)習(xí)的這一狀況。智慧課堂能夠滿足社會發(fā)展的需求和學(xué)生成長的需求，將學(xué)生從知識人培養(yǎng)成智慧者。可見，在高中物理教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂是非常有必要的，筆者站在智慧課堂視角分析，結(jié)合下文具體闡述智慧課堂視角下高中物理教學(xué)中策略。

一、智慧導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

智慧導(dǎo)入要求教師在引導(dǎo)學(xué)生的時候，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的引導(dǎo)模式，主動傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，發(fā)揮自己的特長，主動分析課堂教學(xué)目標，自主思考知識的真諦。在智慧課堂理念下，教師可以結(jié)合實際情況融入一些理念引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，在學(xué)習(xí)向心力時，教師可以利用智慧化教學(xué)設(shè)備，如多媒體等，以動畫、聲音、視頻等，引入教學(xué)。為豐富學(xué)生的感官體驗，可以在教學(xué)中用視頻播放學(xué)生常見的情境引導(dǎo)：一名機動車駕駛員急剎車，另一個駕駛員急繞彎的情況。在播放視頻的過程中提問：同學(xué)們，你們覺得這兩種方式哪一種比較合理？學(xué)生們結(jié)合日常知識積累分析這一問題的時候，意見并不統(tǒng)一。于是，我將兩種模式剎車后出現(xiàn)的結(jié)果用多媒體呈現(xiàn)出來。事實證明，第一名駕駛員避免了交通事故，而第二名駕駛員由于急轉(zhuǎn)彎繞行，發(fā)生了比較大的損失。通過這種模式導(dǎo)入，可以將學(xué)生看不見的“向心力”知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡姷默F(xiàn)實生活事件，學(xué)生在自我感知和探索中，思維得到開拓，自主探究的欲望得以激發(fā)。

二、智慧激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

物理中包含了豐富的理論知識和物理規(guī)律。雖然存在部分規(guī)律是能夠直觀感受到的，但是仍舊存在不少的規(guī)律需要依靠物理實驗輔助，才能夠呈現(xiàn)出來的;甚至還有部分只能通過實驗加論證的方式才能夠得出結(jié)論。大量物理教學(xué)實踐證明，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生更喜歡在實踐中探索物理知識的深刻內(nèi)涵。在實實在在實驗探究的引導(dǎo)下，更利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助物理實驗引導(dǎo)，也是智慧課堂中激發(fā)學(xué)生興趣重要的途徑。在學(xué)生在自主探索物理規(guī)律的過程中，一同交流探索，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在學(xué)習(xí)超重與失重部分知識的時候，教師可以用彈簧測力計和砝碼作為實驗器材，讓學(xué)生觀察砝碼由靜止分別向上、向下以及由向上或向下運動到靜止時彈簧測力計的示數(shù)。通過這個實驗，可以幫助學(xué)生進一步理解超重和失重之間的關(guān)系。學(xué)生在觀察實驗并掌握相關(guān)的知識時候，也會從宏觀角度清晰地認識力對物體作用后出現(xiàn)的超重與失重的物理現(xiàn)象。與此同時，原本對物理有抵觸情緒的學(xué)生，也在教師的引導(dǎo)中更加直觀地了解并掌握了物理知識，其學(xué)習(xí)興趣和積極性也在這一階段得到了顯著地提升。

三、智慧講解，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

智慧課堂中一個比較重要的理念就是泛在學(xué)習(xí)。顧名思義，泛在學(xué)習(xí)就是指無時無刻的溝通，在任何時間和地點都可以獲取信息的方式。因此，在泛在學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生們可以在不同時間、不同地點，借助多樣化的設(shè)備，學(xué)習(xí)并掌握物理知識。通過從傳統(tǒng)的課堂中面對面的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔刍恼n上+線上的模式，更利于實現(xiàn)無縫教學(xué)引導(dǎo)。為消除學(xué)生對物理固有的印象，在智慧講解中，可以融入肢體語言、線上語言、線下引導(dǎo)等多種方式，讓原本沉悶的物理課堂變得豐富多彩。學(xué)生在結(jié)合教師講解探索知識的過程，豐富了學(xué)習(xí)的體驗，也可以更加深刻地理解知識的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)速度有關(guān)知識的時候，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成課前自主分析、課上聽講以及課下探索等多個部分。在課前，可以通過微課，為學(xué)生呈現(xiàn)出不提供的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先探索知識的內(nèi)涵，并將不明白的內(nèi)容記錄下來。在課中，教師可以以肢體動作模仿變速、勻速等過程，讓學(xué)生可以對速度產(chǎn)生一個比較清晰的認識。在課后，則可以鼓勵學(xué)生走進生活，在生活中了解速度的深刻內(nèi)涵。通過多角度引導(dǎo)，以多種途徑將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生可以在多樣化的學(xué)習(xí)途徑中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并開始主動探索速度相關(guān)的知識。

四、智慧實踐，自主探究出新知

理論聯(lián)系實踐才更利于知識的內(nèi)化。因此，在智慧課堂視角下的高中物理教學(xué)中，教師一定要學(xué)會利用好信息技術(shù)，結(jié)合信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索提供更多便利的條件，督促學(xué)生借助信息技術(shù)自主收集所學(xué)知識點，探索相關(guān)問題，并在實踐和探索中，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容。同時，考慮到一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，可以將班級中的學(xué)生劃分成不同的小組，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生，在教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的主動探究中，幫助學(xué)生收獲新的知識。

例如，在學(xué)習(xí)斜拋運動時，可以通過前面講解的豎直拋體運動和平拋運動分析，鼓勵學(xué)生自主給斜拋運動下定義。當(dāng)學(xué)生基本了解什么是斜拋運動之后，再鼓勵學(xué)生以小組為單位，結(jié)合實際問題探究：一位鉛球運動員將5kg的鉛球從離地1.6m高的問題以10m/s的方向，以與水平呈現(xiàn)出45°角的位置拋出，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識計算出運動員這一投的成績。通過這一實際問題引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到物理致知識在生活中的重要意義。然后鼓勵學(xué)生在課下以小組為單位分析答案，并具體闡述步驟。如果出現(xiàn)問題，可以借助QQ、微信、平板在線答疑、等平臺在線溝通。同時，教師也可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)增減問題，從而幫助學(xué)生在實踐中探索，在探索中加深對物理知識的理解。

總而言之，在智慧課堂視角下開展高中物理教學(xué)，是物理教師教學(xué)中需要重點考慮的方向。借助智慧課堂，可以讓沉悶的傳統(tǒng)課堂變得更加生動有趣。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生在智慧課堂中建立一個相對完善的知識體系，在分析、探索、交流、實踐中加深對物理知識的理解。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要綜合教學(xué)目標分析，在高中物理教學(xué)中落實智慧課堂，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的成長。

參考文獻

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