“非遺‘蘇州宋錦’”傳承與創(chuàng)新設(shè)計專題的實踐教學研究

摘? 要：在信息化、數(shù)據(jù)化、云計算、人工智能的快速發(fā)展的當代社會中，我國許多精美的傳統(tǒng)工藝，似乎已經(jīng)被年輕一代遺忘，面臨消失的困境。通過相關(guān)的教學項目實踐，可以探索“非遺‘蘇州宋錦”進入高職課堂的可行性路徑，為以后引進其他“非遺”內(nèi)容進課堂積累了經(jīng)驗，同時也為高職藝術(shù)學校多途徑培養(yǎng)人才提供了參照案例。

關(guān)鍵詞：非遺;蘇州宋錦;教學創(chuàng)新;路徑

傳統(tǒng)工藝品制作時間較長，耗費人力較多，困守傳承，很難以原貌步入現(xiàn)代生活。根本原因在于傳統(tǒng)工藝原有生長的土壤和需求環(huán)境已經(jīng)不復存在了，但傳統(tǒng)工藝中的精湛技藝、美學內(nèi)涵、形與色的理念及造型方法等又極其可貴，蘊含了中華民族最根本的智慧。因此，我們面臨著的難題是，如何把傳統(tǒng)工藝的歷史積淀和精神內(nèi)涵融入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計以及如何運用現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計手段和技術(shù)來傳承傳統(tǒng)工藝品，這也是當今高職藝術(shù)教育的使命和責任之一。

一、“非遺‘蘇州宋錦”進高職課堂的意義

宋錦，是指宋代發(fā)展起來的以經(jīng)線和彩緯同時顯花的具有宋代藝術(shù)風格的織錦，以宋代蘇州特色織錦而著稱，后又稱“宋式錦”“仿古宋錦”，統(tǒng)稱宋錦。

宋錦的結(jié)構(gòu)巧妙、工藝精湛，即便在科技如此發(fā)達的今天都很難企及。宋錦的審美價值主要在于其紋樣秀美、雅致，具有詩意。它一方面繼承了唐、宋花鳥圖案的造型藝術(shù)手法，另一方面又發(fā)展了在幾何骨架里添加規(guī)矩花紋的工藝手法，形成了宋代特有的清秀而具理性、色彩更加絢爛多彩的織錦品種。蘇州宋錦于2006年被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。隨著國家的扶持和人們認識的提升，它開始慢慢走出即將消亡的困境——宋錦在高檔消費領(lǐng)域開始流行、有專門的基金進行扶持和專題研究、挖掘和傳承、作為設(shè)計元素的廣泛應(yīng)用等。可見，宋錦已經(jīng)具有相當?shù)氖袌鲂枨?，值得我們?nèi)ズ芎玫赝诰蚝蛣?chuàng)新。

二、“非遺‘蘇州宋錦”進高職課堂的可行性

傳統(tǒng)學徒制傳承已經(jīng)滿足不了宋錦的生存與發(fā)展，因為當今社會很少有家長愿意送其子女去從事傳統(tǒng)手工藝的學業(yè)，更何況這項學業(yè)是需要長時間打磨才能獲得提升。因此，為傳承珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有必要進行高校教學改革和創(chuàng)新，有針對性地培養(yǎng)傳統(tǒng)手工藝設(shè)計人才?，F(xiàn)將一些行之有效的措施陳述如下：

（一）校企合作，專項培訓

高職院校有別于本科院校，課程內(nèi)容更偏向于技能性、技術(shù)性的知識，也更強調(diào)工學結(jié)合、校企合作，以學生的就業(yè)崗位為教學方向。因此可以更好地與當?shù)仄髽I(yè)合作，將某一種技藝或項目引入到課堂，與課堂教學相結(jié)合。這樣既節(jié)約了學生畢業(yè)后需在企業(yè)進行重新培訓的時間，又使課堂教學落到了實處，有利于縮短學生的培養(yǎng)時間，明確培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學設(shè)置，培養(yǎng)人才

調(diào)整學生培養(yǎng)計劃，與宋錦企業(yè)聯(lián)手開發(fā)課程。學院建立蘇州宋錦工作室，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)特色課程并改革原有教學內(nèi)容，融企業(yè)師傅與教師兩者之長，組成團隊教學，并將企業(yè)項目、學校教學合于一體。聯(lián)合企業(yè)優(yōu)秀的工藝師共同編寫教材，實施教學，將“傳承、創(chuàng)新、再生產(chǎn)”實現(xiàn)無縫對接，通過長期的工藝技能訓練使學生終能達到“新宋錦”設(shè)計的能力要求。

（三）專業(yè)比賽，帶動課堂

近些年來，“傳統(tǒng)元素再設(shè)計”成為了全國各大比賽的一個新興內(nèi)容。可見傳統(tǒng)文化作為中華民族的遺產(chǎn)，在當今社會又重新煥發(fā)出了新的生機和活力。因此讓學生多參加這種以傳統(tǒng)文化為主題的專業(yè)比賽，不僅可以帶動課堂生動性和靈活性，也可以讓學生在比賽中提高專業(yè)能力，更可以促動學生主動去了解傳統(tǒng)文化，提高文化內(nèi)涵?；蛘叩葪l件允許時，我校可以搭建相應(yīng)平臺，主導這種有意義的賽事。

（四）項目合作，共同研發(fā)

在把課程引進來的同時，也可以我們走出去。我們的課程可以有一部分設(shè)置在企業(yè)里，讓學生跟隨企業(yè)的生產(chǎn)項目進行學習，在項目中學習與成長。這一部分學習可以放在大三的實習階段，可以跟企業(yè)合作完成畢業(yè)設(shè)計。

三、“非遺‘蘇州宋錦”進高職課堂的傳承路徑

“非遺”進課堂勢必要求進行課程教學改革，一方面為宋錦在現(xiàn)代服飾品設(shè)計中的應(yīng)用方法探尋，另一方面為非遺宋錦進課堂，以“文創(chuàng)”設(shè)計人才的培養(yǎng)方式探尋。宋錦在現(xiàn)代服飾品設(shè)計中的應(yīng)用方法探尋應(yīng)以“宋錦元素為第一視覺的觀察秩序”作為重要的準則，貫穿于宋錦服飾品創(chuàng)新設(shè)計的始終，要充分考慮其紋樣、色彩、材質(zhì)、工藝及寓意等核心要素的運用。宋錦進課堂在課程設(shè)置和教學內(nèi)容中必須將非遺核心價值、中國傳統(tǒng)文化精神、現(xiàn)代設(shè)計意識三者結(jié)合，需構(gòu)建中國傳統(tǒng)工藝基礎(chǔ)課程體系，要重視“工匠精神”、文藝素養(yǎng)、藝術(shù)境界的培育，打牢傳統(tǒng)工藝振興的知識基礎(chǔ)。同時要學會運用科學手段來解決我們面臨的技術(shù)難題。

（一）課程前導——分解項目，布置任務(wù)，分節(jié)推進

本課程運用項目驅(qū)動法來推進整個課程的設(shè)計，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在教師的引導下通過實踐與思考來解決項目問題。

此主體項目為“蘇州宋錦的傳承與創(chuàng)新”。首先選擇人物形象設(shè)計專業(yè)的服飾品設(shè)計課程為教學實踐體。教師先對蘇州宋錦的文化理論講述，開始知識性的普及。內(nèi)容主要包括宋錦的概念、范圍、特點、歷史情況以及近現(xiàn)代出現(xiàn)的發(fā)展瓶頸等，對宋錦做一個概要式的梳理。使這些基本知識在學生頭腦中形成對宋錦的大體印象，并提出問題——應(yīng)該如何繼承與發(fā)展宋錦？要求每個學生進行獨立思考，初步建立起屬于自己的思考與實踐的大框架。

（二）拓展課堂，開放式教學——將博物館、展覽廳、企業(yè)、商場、等都作為課堂

第二步，變封閉式教學為開放式教學。讓學生走出教室，深入實地進行現(xiàn)場考察。現(xiàn)場考察的地點，我們選擇了蘇州絲綢博物館、中國絲綢博物館、蘇州博物館這三個地方，進行系統(tǒng)的實地調(diào)研。因為這三個博物館是江南地區(qū)宋錦儲存量最多、也是品種最豐富的三個地方。通過對這三個地方的考察，可以讓學生對宋錦的歷史文化、制作工藝、花色品種等內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習與了解，建立起一個立體的認知印象。這一步調(diào)研是以小組為單位來進行的，每天考察結(jié)束需要完成詳細的調(diào)研報告。

另外除了對博物館進行考察之外，我們對宋錦市場也需進行調(diào)研。宋錦市場調(diào)研主要分為兩部分，一部分為宋錦服飾品牌專賣店調(diào)研，另一部分為宋錦面料市場調(diào)研。這兩部分的調(diào)研目標是，了解到目前消費群體對宋錦產(chǎn)品的接受程度以及宋錦產(chǎn)品的價位及銷售情況。

第三步為設(shè)計實踐考察。設(shè)計實踐考察是對宋錦生產(chǎn)、研發(fā)、加工企業(yè)的實地考察。通過深入這些企業(yè)的調(diào)研與學習，了解宋錦產(chǎn)品開發(fā)的流程以及最新設(shè)計動向。并與資深的設(shè)計師進行交流，學習優(yōu)秀的宋錦產(chǎn)品設(shè)計方法。從設(shè)計源頭上接觸宋錦，更全面立體地了解宋錦的研發(fā)過程。這是一步至關(guān)重要的調(diào)研，學生在這一步過程中會潛移默化地學習到行之有效的設(shè)計方法，并開始審視自己以前的設(shè)計流程和設(shè)計秩序，需要改進哪些？規(guī)避哪些？怎樣才是最有效的設(shè)計方法？這些都是資深設(shè)計師多年的寶貴經(jīng)驗。

（三）回歸課堂——以作品為引領(lǐng)，完成宋錦的傳承與創(chuàng)新設(shè)計項目

完成所有調(diào)研之后回到教室，每個同學開始整理這段時間的調(diào)研資料，所有調(diào)研材料的整理都圍繞即將要做的設(shè)計來進行。這時老師會給出一個總的原則，即“設(shè)計品要以宋錦為第一視覺的觀察秩序”。同時，教師提供一個整理提綱，劃定與設(shè)計直接相關(guān)的素材資料范圍。讓學生學會分類、歸納屬于自己的素材資料庫，如設(shè)計品的種類、運用的圖案及色彩、常用的材質(zhì)與特殊的材質(zhì)、造型特點等。

然后開始以小組為單位，對即將要做的設(shè)計進行“主題設(shè)計創(chuàng)意討論”。在討論期間運用“頭腦風暴法”進行，讓每個同學都能暢所欲言，充分的開發(fā)自己的創(chuàng)造力。討論最后，由老師幫助每一位同學進行思路梳理，并完善自己的想法，最后確立主題。

主題確立好之后學生們就可以開始進行設(shè)計。從草圖到效果圖繪制，這是設(shè)計實現(xiàn)的第一步。在這一步里需要學生將設(shè)計的最終結(jié)果作為目標，力求考慮周到而仔細。完成之后，學生就需要根據(jù)自己的效果圖去面料市場找尋合適的面料，或是去面料制造廠、加工廠定制相關(guān)的特殊面料。學生對面料花色需要進行反復的搭配與嘗試，不斷地訓練與提升自己的色彩搭配能力和圖案造型的能力。最后是完成“服飾品成品的設(shè)計與制作”的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是考量學生綜合能力的一個重要階段，除了需要較好地考慮設(shè)計的造型、材質(zhì)和色彩等關(guān)于設(shè)計的最終效果之外，還需鍛煉學生與服裝打板師、工藝師的協(xié)調(diào)與合作的能力——這個制作的過程可能需要反復修改與溝通。這也是在課程中訓練學生社會溝通能力與協(xié)作能力，經(jīng)過千錘百煉方能成就好的設(shè)計。

四、結(jié)語

非遺項目進高職課堂，注重非遺技術(shù)、工藝的實操性傳承，而本科院校更多的是偏向于非遺的文化內(nèi)涵、理念的研究?？梢姺沁z項目在高職課堂里延伸，對于非遺項目的研究和傳承來說是非常有益的補充，可以讓非遺從文化到技藝得到全方位的延續(xù)與繼承。

參考文獻：

[1]錢小萍. 中國傳統(tǒng)工藝全集：絲綢染織[M].鄭州：大象出版社，2004：338-339.

[2]錢小萍.中國宋錦[M].蘇州：蘇州大學出版社，2011.

作者簡介：李葉紅，碩士，無錫城市職業(yè)技術(shù)學院影視學院講師。