幼兒戲劇活動相關(guān)原則和策略研究

趙文霞

【摘 要】近年來，戲劇教育的價值逐漸得到廣大教師的認同，國內(nèi)各地幼兒園也都有序開展了幼兒戲劇教育活動。但要想讓戲劇活動的教育價值得到充分發(fā)揮，還需在教學過程中遵循一定原則，運用相關(guān)策略。本文聯(lián)系實際，圍繞幼兒戲劇活動相關(guān)原則與策略展開探析，希望能為相關(guān)教學工作的開展帶來些許幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒戲劇活動;活動原則;活動策略

中圖分類號：J8文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）20-0033-01

一、幼兒戲劇活動相關(guān)原則論述

（一）主體性原則

主體性，主要表現(xiàn)為主體對外部世界、主體對自身與外部世界關(guān)系的積極思考與主動掌握。在幼兒戲劇活動中，主體性原則是幼兒教師必須遵循的一項原則。即無論開展哪種主題的戲劇活動，或是以哪種方式對幼兒進行戲劇教育，都必須尊重幼兒的人格、尊嚴以及生命。在活動過程中，幼兒教師要尊重幼兒的想法，同時給予幼兒想象創(chuàng)造的機會，引導幼兒積極主動參與到戲劇活動中，并通過具體活動幫助幼兒根據(jù)自身發(fā)展水平以及生活經(jīng)驗形成獨特的認知結(jié)構(gòu)。

（二）互動性原則

盡管幼兒是戲劇活動的主體，但幼兒教師在戲劇活動中同樣占據(jù)重要地位。在活動過程中，幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導作用、教育作用，利用語言、表情、肢體動作等與幼兒展開有效互動，在推進戲劇活動順利開展的同時也讓幼兒接受到好的引導與教育，讓幼兒的能力素質(zhì)得到鍛煉與提高。幼兒教師應(yīng)認識到師幼互動是幼兒園生活環(huán)節(jié)中必不可少的一項內(nèi)容。通過良好的師幼互動，幼兒能明確自己在活動中的任務(wù)、需要遵循的原則;教師也能將相關(guān)知識、技能傳輸給幼兒，并準確掌握幼兒的學習與活動情況。在幼兒戲劇活動中，良好的師幼互動更有利于活動的開展，有利于幼兒道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、認知水平的發(fā)展與提升。因此互動性原則也是幼兒教師在組織幼兒開展戲劇教育活動時必須要遵循的一項原則。

（三）整合性原則

所謂整合性原則，指的是教師將教育活動中各個要素、成分進行有機聯(lián)系與整合，從而達到最佳的教育效果，并對幼兒產(chǎn)生整體的作用，促進幼兒全面發(fā)展。在幼兒戲劇活動中，教師應(yīng)當遵循整合性原則，以統(tǒng)籌規(guī)劃的思想將活動的各分部、要素有機整合起來，確?；顒拥拿恳画h(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、無縫銜接，從而也讓幼兒的各項技能、素質(zhì)得到綜合性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)。

二、幼兒戲劇活動的開展策略分析

（一）合理確定戲劇活動主題

有利于幼兒豐富情感、樹立正確思想文化觀念的戲劇活動應(yīng)該滿足以下特點：與幼兒學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗相符，能激發(fā)幼兒學習興趣，同時主題鮮明，具有較高的教育價值。[1]為此，在組織開展戲劇活動時，幼兒教師要能結(jié)合幼兒實際認知水平、文化知識水平與動手能力準確制定戲劇活動教育目標，合理確定活動主題，為戲劇活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）科學選擇戲劇活動題材

題材是戲劇活動的重要組成部分，好的題材能讓戲劇活動的教育目標更好更快地達到。因此，在組織幼兒開展戲劇活動時，幼兒教師首先要根據(jù)教學目標，結(jié)合幼兒實際認知水平與動手能力科學選擇相關(guān)戲劇題材，從而保證后續(xù)戲劇教學活動的順利開展。具體而言，在戲劇題材的選擇方面，建議幼兒教師可從以下幾方面著手：首先，立足實際，選擇一些與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的題材。由于這類題材是與幼兒日常生活密切相關(guān)的，因而會降低幼兒理解難度，同時也更有利于幼兒融入活動，準確把握活動主題，并讓幼兒的生活技能得到鍛煉與豐富。其次，在活動過程中，教師要根據(jù)幼兒實際情況實時生成題材。即在組織幼兒開展活動時，教師需要時刻關(guān)注幼兒，從幼兒的語言、行動中獲得創(chuàng)意，生成活動題材。如在組織幼兒開展“水袖秘密故事”這一活動時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒A在進行“水袖舞”的表演，但通過詢問發(fā)現(xiàn)，幼兒實際上并不知道水袖舞，只是根據(jù)這一活動的題目自然想到了揮舞袖子等動作。此時教師就可及時抓住這一題材，鼓勵該名幼兒在全班同學面前表演，并在次日組織全班幼兒開展一次與“水袖舞”有關(guān)的主題活動，讓幼兒進一步了解這一傳統(tǒng)舞蹈。

（三）注重對幼兒的教育與引導

戲劇活動強調(diào)的是對幼兒教育教學活動的趣化，對幼兒知識技能與情感素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在戲劇活動中，幼兒教師應(yīng)給予幼兒自主思考、自由創(chuàng)作的空間，讓幼兒的個性、思維能力、想象力在戲劇活動中得到充分培養(yǎng)與鍛煉。但同時，也因為幼兒認知水平較低，學習、生活經(jīng)驗有限，缺乏相應(yīng)的組織與互動能力，所以在推動戲劇活動開展過程中，教師應(yīng)給予幼兒一定的幫助與引導，以此保證戲劇活動的順利開展。如幼兒戲劇活動往往圍繞戲曲故事等要素開展，那么在指導幼兒參與活動時，教師首先要引導幼兒了解戲劇內(nèi)容，明確該戲曲故事或戲劇情節(jié)蘊含了怎樣的思想、表達了何種思想觀念，這對于豐富幼兒情感體驗、培養(yǎng)幼兒正確思想價值觀念、提升幼兒文化知識素養(yǎng)具有重要意義。此外，在戲劇活動中，一些動作比較難完成，相關(guān)情感也很難領(lǐng)悟，這就需要教師能靈活運用多媒體，為幼兒展示與戲劇活動相關(guān)的影視資料、圖片等，給幼兒創(chuàng)設(shè)出活動情境，利用圖片、視頻等引導幼兒熟悉活動，調(diào)動幼兒情感，使幼兒能更加認真、投入地參與到戲劇活動中。

三、結(jié)語

綜上所述，戲劇活動教育是一種有效的幼兒教育方式，在提高幼兒認知、豐富幼兒情感體驗等方面具有積極意義。在戲劇活動教育中，幼兒教師應(yīng)遵循主體性、互動性、整合性等原則，并根據(jù)幼兒實際情況合理確定活動主題、選擇活動題材，同時在活動中做好對幼兒的教育與指導，讓戲劇活動的教育功能得到充分發(fā)揮。

參考文獻

[1]姚靜宜.基于繪本的大班幼兒創(chuàng)造性戲劇活動的行動研究[D].華中師范大學，2019.