初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)策略

孫妍

【摘?要】音樂不僅是落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在初中音樂教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂感是教師有必要考慮的問題之一。本文以初中音樂課程學(xué)生樂感培養(yǎng)的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了在音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樂感的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂教學(xué);樂感;培養(yǎng)策略

所謂樂感，大致可以理解為：人們對(duì)音樂的感受能力，由于人的個(gè)體差異，樂感是不可能相同的。先天因素能夠決定樂感的質(zhì)量，對(duì)于相同的曲子，有的人對(duì)于樂感非常敏感，可以感受到其中的奧妙，而有的人毫無樂感可言，肯定會(huì)產(chǎn)生“難聽”的想法;此外，每個(gè)人的生活環(huán)境不同或接受的教育不同都能影響到樂感的形成，因此，除天生具有的樂感外，后天也可以通過培養(yǎng)能夠得到相應(yīng)的提高。

一、初中音樂課程學(xué)生樂感培養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)樂感不僅是學(xué)生獲得良好音樂體驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是中學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)，樂感具有一定的實(shí)踐性和特殊性，其對(duì)中學(xué)生認(rèn)知能力、感知能力的提高起著關(guān)鍵性的作用，為使學(xué)生受益終身，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，音樂教師有必要將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生樂感上，幫助他們奠定良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ);此外，學(xué)生只有具備優(yōu)秀的樂感，才能掌握音樂作品的主題和情感，從而發(fā)揮出音樂在學(xué)生審美中的塑造作用，使其感受到音樂藝術(shù)的價(jià)值與魅力;另一方面，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)樂感不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能保證學(xué)生的積極性始終保持在集中狀態(tài)，使其更好的與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴。然而，因中學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的感知出現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，一部分學(xué)生具有一定的音樂天賦，另一部分則靠后天的不斷努力來培養(yǎng)樂感。從而為音樂教學(xué)帶來一定的難度，這就需音樂教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樂感的方法進(jìn)行深入研究。

二、初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)策略

（一）以欣賞音樂為輔助，培養(yǎng)樂感

學(xué)生在聆聽各種類型音樂的過程中，可以通過聽覺使自身的心理體驗(yàn)得到滿足，而對(duì)各個(gè)類型心理體驗(yàn)的過程就是逐漸形成樂感的過程，因此，音樂教師可利用音樂教學(xué)活動(dòng)開始之前的幾分鐘，讓學(xué)生多聽聽音樂，這不免也是培養(yǎng)學(xué)生樂感的有效方式。例如：青春舞曲《踏浪》是一首輕快活潑的校園歌曲，簡(jiǎn)潔樸實(shí)，清新爽朗，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和時(shí)代感，因此，在上課之前，教師可多播放一些關(guān)于青春的歌曲，讓學(xué)生去仔細(xì)品位這些歌曲其中的相似之處，感受其中的歡快，釋放心靈，通過不斷的欣賞，最終會(huì)找到這類歌曲的共同點(diǎn)，即：節(jié)奏比較歡快，充滿青春活力和富有蓬勃的朝氣，能夠體現(xiàn)年青一代富有詩意的浪漫氣息，使人聽后心情舒暢、愉悅，富有活力。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以穿插不同類型的音樂，如：在欣賞《隱形的翅膀》時(shí)，由于這首歌是一首舒緩的音樂，因此，教師可播放與之節(jié)奏相反的音樂類型，使學(xué)生在傾聽時(shí)心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈反響的同時(shí)，感受到音樂表達(dá)情感方式的不同，從而在欣賞的過程中，達(dá)到培養(yǎng)樂感的目的。

（二）以審美能力為基石，培養(yǎng)樂感

形成良好的樂感雖然與學(xué)生的聽覺有著直接連系，但是自身的鑒賞能力也能起到關(guān)鍵性作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從審美的角度發(fā)表自己的看法和見解，在培養(yǎng)樂感的同時(shí)，鑒賞能力也隨之提高。例如：在欣賞歌曲《紅旗頌》時(shí)，教師可向?qū)W生講解這首歌曲的作者及創(chuàng)作背景如：“呂其明，1930年出生于安徽，11歲參加新四軍文工團(tuán)，先后為30多部電影創(chuàng)作主題曲，其中有很多深受人們喜歡的插入曲如《彈起我心愛的土琵琶》、《誰不說俺家鄉(xiāng)好》等，傳承至今，還創(chuàng)作了很多大中型器樂曲，《紅旗頌》就是其中的一首，作者的父親在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲，當(dāng)天安門廣場(chǎng)升啟迪一面國(guó)旗時(shí)，作者不禁熱淚盈眶，當(dāng)晚創(chuàng)作出了這首紅旗的頌歌”當(dāng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了一定了解后，再對(duì)旋律進(jìn)行解析，如：教師彈奏“歌唱性紅旗主題”和“行進(jìn)曲式紅旗主題”，并提出問題：“這兩個(gè)主題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”生：“沒有變的是樂曲的節(jié)奏和旋律，變的是節(jié)拍、速度、力度、音樂情緒”。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“能激起你什么樣的聯(lián)想和感受？”生：“在聽歌唱性主題時(shí)，我能想象到紅旗迎著朝陽，烈烈招展的情景，有一種深情、眷戀、真摯贊頌的感覺;在聽進(jìn)行性主題時(shí)，仿佛看到在紅旗的指引下，無數(shù)的革命先輩英勇戰(zhàn)斗、不畏艱難、勇往直前的步伐，會(huì)產(chǎn)生一種斗志昂揚(yáng)的情緒”。隨后播放音樂，請(qǐng)學(xué)生聽辨“號(hào)角主題、歌唱性主題、進(jìn)行性主題”，并在聆聽的過程中用手勢(shì)表達(dá)出來，這樣做的目的是強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解和感受。通過這種方法，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，樂感也得到極大的提升，從而為提高音樂的鑒賞水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以相關(guān)問題為導(dǎo)向，激發(fā)積極性

教師在教學(xué)過程中，若一味的講解、灌輸，會(huì)使課堂變得枯燥乏味，不僅阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，還不利于自身音樂水平的提高，樂感的培養(yǎng)也就無從談起，因此，在音樂課堂中，教師要借助有利契機(jī)，及時(shí)拋出問題或以學(xué)生問題為導(dǎo)向，進(jìn)行思考分析，并得出結(jié)論，這過程，能夠促使學(xué)生形成良好的樂感。例如：在教學(xué)《春天又來臨》時(shí)，教師可提出“力度記號(hào)在歌曲中出現(xiàn)了幾次？你認(rèn)為歌曲的齊唱部分應(yīng)用怎樣的聲音和情緒來演唱？合唱時(shí)應(yīng)注意哪些問題？你能根據(jù)力度的對(duì)比來表達(dá)歌曲的情感嗎？”學(xué)生在自主思考或合作討論下，是一種鍛煉思維分析能力的一種方式，在清晰的思路引導(dǎo)下，將結(jié)論明確地表達(dá)出來，這一過程為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂感提供了便利條件。

結(jié)束語

初中階段，培養(yǎng)學(xué)生樂感是音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自主性的重要途徑，教師要以欣賞音樂為輔助，以審美能力為基石，以學(xué)生的問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成良好的樂感，從而為培養(yǎng)音樂素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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