關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的深思

金珠 尹志英

【摘?要】音樂(lè)教學(xué)是幼兒園教育的重要組成部分，在推動(dòng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試運(yùn)用游戲化的教育策略，以高質(zhì)量的音樂(lè)游戲激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。本文簡(jiǎn)單分析了幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化存在的不足，提出了幼兒園音樂(lè)教育游戲化的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;音樂(lè)教學(xué);游戲化

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化存在的不足

（一）音樂(lè)游戲形式單一

推動(dòng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)改革的過(guò)程中，許多教師開(kāi)始嘗試運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，但是在現(xiàn)有的教育機(jī)制影響下，許多教師采用的游戲活動(dòng)形式較為單一，導(dǎo)致幼兒的興趣受到影響。選擇游戲項(xiàng)目時(shí)，許多教師沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，而是習(xí)慣采用自身熟悉的游戲模式，在創(chuàng)新性方面存在明顯不足。許多教師只是利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的游戲素材和游戲組織形式，沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況作出調(diào)整，這就導(dǎo)致游戲活動(dòng)與幼兒成長(zhǎng)之間的聯(lián)系不夠緊密，在游戲形式單一的情況下，幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化容易流于形式。

（二）教師對(duì)音樂(lè)游戲干涉過(guò)多

幼兒是音樂(lè)教育活動(dòng)的主體，目前許多教師在推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)游戲化的過(guò)程中忽略了幼兒的主體地位，在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒的行為過(guò)分干涉，導(dǎo)致幼兒在游戲中的主動(dòng)性欠缺。開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，教師不僅講解了游戲規(guī)則以及具體的玩法，同時(shí)也對(duì)幼兒的游戲行為提出了具體要求，這樣一來(lái)，游戲教學(xué)成為一個(gè)必須完成的流程，幼兒只能根據(jù)教師的要求逐漸完成各個(gè)步驟，而不是在游戲中主動(dòng)進(jìn)行探究。實(shí)際上，幼兒教育中的音樂(lè)游戲本身需要不斷互動(dòng)，在教師過(guò)度干預(yù)的情況下，幼兒思維能力發(fā)展容易受到限制，最終導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)游戲化的目標(biāo)無(wú)法得到落實(shí)。

（三）音樂(lè)游戲評(píng)價(jià)缺乏合理性

教學(xué)評(píng)價(jià)是幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠?qū)τ變旱挠螒蚧顒?dòng)產(chǎn)生正面影響，但是目前許多教師受到功利化評(píng)價(jià)思想的影響，在對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只關(guān)注結(jié)果，忽略了幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師通常只是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù)通常只是游戲結(jié)果，幼兒在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)得不到認(rèn)可。

二、幼兒園音樂(lè)教育游戲化的實(shí)施策略

（一）開(kāi)發(fā)多樣化的音樂(lè)游戲形式

形式多樣的音樂(lè)游戲能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育游戲化的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)音樂(lè)游戲形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，帶給幼兒更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是應(yīng)當(dāng)在幼兒園內(nèi)部建立游戲資源庫(kù)，根據(jù)不同教師的教育優(yōu)勢(shì)，將先進(jìn)的音樂(lè)游戲組織形式帶到課堂，并且在不斷實(shí)踐過(guò)程中對(duì)游戲的組織形式進(jìn)行優(yōu)化，在幼兒園內(nèi)部形成完善的音樂(lè)游戲資源。教師還應(yīng)重視民間音樂(lè)游戲資源的開(kāi)發(fā)，將優(yōu)秀的民族音樂(lè)帶到課堂，以此為基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行大膽創(chuàng)新，融入帶有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的音樂(lè)游戲。從音樂(lè)游戲組織形式的角度來(lái)看，教師還可以加入集體游戲，幼兒進(jìn)行合理的分組，根據(jù)幼兒的音樂(lè)基礎(chǔ)，以分組對(duì)抗的形式開(kāi)展音樂(lè)游戲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情。

（二）結(jié)合幼兒游戲表現(xiàn)開(kāi)發(fā)生成性資源

推動(dòng)幼兒園音樂(lè)教育游戲化發(fā)展不是一蹴而就的，而是依賴于教師長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，組織音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓幼兒能夠掌握正確的游戲方法，改變幼兒參與游戲的態(tài)度。在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師首先需要對(duì)音樂(lè)游戲的規(guī)則進(jìn)行分析，并且由教師示范正確的游戲玩法，讓幼兒能夠在參與音樂(lè)游戲的同時(shí)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。在游戲進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好自身的角色定位，成為幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)幼兒參與音樂(lè)游戲的過(guò)程進(jìn)行記錄，了解幼兒的興趣愛(ài)好，并作為完善游戲的依據(jù)。此外，教師還應(yīng)重視游戲過(guò)程中與幼兒之間的互動(dòng)和溝通，確保幼兒的游戲需求能夠得到滿足，讓音樂(lè)游戲做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）基于家園合作開(kāi)展音樂(lè)游戲教育

在組織游戲化的幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注幼兒的音樂(lè)知識(shí)掌握情況，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒能夠真正愛(ài)上音樂(lè)，并且在生活中接觸音樂(lè)。為此，教師應(yīng)當(dāng)基于家園共育的思想與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通和交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到音樂(lè)游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的積極作用，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同完成音樂(lè)游戲。在推動(dòng)家園共育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)作用，不僅要教授幼兒音樂(lè)游戲的玩法，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)掌握音樂(lè)游戲的相關(guān)技巧，通過(guò)深入的親子互動(dòng)，讓幼兒能夠適應(yīng)音樂(lè)游戲這一教育形式，并且通過(guò)有趣的音樂(lè)游戲逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)音樂(lè)的情感。

總結(jié)：

綜上所述，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教育理念，這是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是強(qiáng)化幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的必然要求，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分重視游戲教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中的重要性，形式多樣的音樂(lè)游戲吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)，借助高質(zhì)量的音樂(lè)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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