淺談交互式電子白板在啟蒙階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

徐娟

摘要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，交互式電子白板作為一種新興的信息化教學(xué)工具，已經(jīng)逐漸被縣城及農(nóng)村基層學(xué)校的教師所使用。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從電子白板在課堂教學(xué)上的輔助運(yùn)用以及在作業(yè)、試卷評析方面的便捷運(yùn)用來闡述電子白板給啟蒙階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 電磁白板筆 教學(xué)資源

去年九月份我被聘為一年級的數(shù)學(xué)教師時(shí)，心中甚是忐忑。十幾年前曾教過一年級，當(dāng)時(shí)的一幕幕仿佛就在眼前，教室里亂哄哄的，學(xué)生們萌萌的，啥都不懂;教師們一支粉筆，一塊黑板，幾幅掛圖，喊得嗓子又啞又痛，啟蒙教育真難哪！

一學(xué)年轉(zhuǎn)眼過去，出乎意料的是我倍感輕松，這都?xì)w功于教室里安裝了交互式電子白板。下面我就來結(jié)合親身的課堂實(shí)踐，談?wù)勲娮影装宓倪\(yùn)用。

一、“電子白板”在課堂教學(xué)中的輔助運(yùn)用

一年級新生最初往往不能很好地配合教師把書翻到指定的頁數(shù)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生還不識數(shù)，不認(rèn)識頁碼，以前教師的做法是邊把書舉過頭頂邊喊：“看，學(xué)老師，翻到這一頁。”實(shí)在不會的，只好走過去幫他翻了?，F(xiàn)在只要先在課程資源庫里下載好教材，白板筆點(diǎn)開需要的頁面，課本內(nèi)容就清晰地呈現(xiàn)在白板上，學(xué)生雖不識教，但都看得懂圖畫呀，課本每頁都有鮮艷的插圖，對照屏幕學(xué)生們都能準(zhǔn)確翻書了。學(xué)期初10以內(nèi)數(shù)的組成和分成是重要的教學(xué)任務(wù)，以前就是幾幅教學(xué)掛圖，現(xiàn)在只要點(diǎn)開白板，形象生動(dòng)的課件立即躍入眼簾。例如，學(xué)4的分成，先并排出示4個(gè)紅蘋果，再動(dòng)態(tài)地掉下一個(gè)到竹籃里，接著掉下3個(gè)到另一個(gè)竹籃里，這時(shí)響起電腦畫外音：“4可以分成1和3”;接著掉下來的蘋果又聚在了一起，畫外音：“1和3組成4”，形象生動(dòng)，樂學(xué)易懂。再如，學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時(shí)，課件中出現(xiàn)了一個(gè)可愛的機(jī)器人，它問：“同學(xué)們，你們能不能在我身上找到學(xué)過的圖形呢？”學(xué)生們紛紛上臺用電磁白板筆去點(diǎn)、去移，不一會就把機(jī)器人拆分成了長方體、正方體、圓柱體、球幾個(gè)圖形。多媒體課件對于學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形特別有幫助，它可以多維度地去展示，既能培養(yǎng)學(xué)生空間觀念又能發(fā)展空間想象力。

上面我提到的幾處電子白板的運(yùn)用資源都是在課本教學(xué)資源庫里能直接下載的，但是這種能直接下載的資源畢竟還是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求。為此，我自制了一些多媒體課件，將圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源借助電子白板生動(dòng)活潑地進(jìn)行呈現(xiàn)，既輔助了自己的教學(xué)，又激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。下面我就分述幾個(gè)教學(xué)片段。

片段一，一年級“位置”的教學(xué)。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受“上”“下”“左”“右”“前”“后”的相對性并能具體描述物體的相對位置。除了結(jié)合實(shí)際的情境操作外，我利用電子白板來幫忙。如出示一題“請幫軍軍整理房間，說一說東西放在什么位置合適？”白板畫面上展示軍軍的房間，房間內(nèi)有床、桌子、椅子等家具，房間地面上有散放的皮球、書包、臺燈、鬧鐘等物品，讓學(xué)生按要求幫軍軍整理房間。響起畫外提示音：“請把書包放在桌子上面”“請把皮球放在椅子下面”“請把臺燈放在書包前面”……讓學(xué)生上臺來用白板筆拖住小物件一一去歸位。又如課后習(xí)題“小螞蟻找食物”，白板畫面顯示方格圖以及各種顏色鮮艷的食物，還有一只栩栩如生的小螞蟻。讓學(xué)生按提示音拖住小螞蟻往規(guī)定的方位移動(dòng)。“小螞蟻往右走（）格再往上走（）格到大米處?！薄靶∥浵佂笞撸ǎ└裨偻伦撸ǎ└竦较x子處。”……小朋友們都瞪大眼睛盯著屏幕，嘴里幫著數(shù)格子，手忙不迭地指示著方位。上臺演練的機(jī)會，我特意留給平時(shí)膽小和注意力不集中的小朋友，讓他們在全班同學(xué)的“指導(dǎo)”下，很快地幫小螞蟻找到了食物?；叵肫鹬挥写判院诎宓恼n堂，怎樣完成這樣的練習(xí)題呢？當(dāng)年聽了一節(jié)公開課，教師是課前在紙板上畫了些圖片，涂上色，剪下來，再用一個(gè)個(gè)磁鐵把圖片吸在黑板上，讓學(xué)生來移動(dòng)，現(xiàn)在比較起來，愈發(fā)感到電子白板讓教學(xué)變得輕松而又高效了。

片段二，一年級“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)。時(shí)間對于小朋友來說既熟悉又陌生，在生活學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)能感知這一抽象概念的存在，只是這種認(rèn)識時(shí)鐘的方法是零碎的、不具體的，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此我特別制作了PPT進(jìn)行操作演示。1.認(rèn)識鐘面。屏幕上先出示無數(shù)字的鐘面，再逐一顯示1～12個(gè)數(shù)字。你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在每一個(gè)大格里顯示5個(gè)小格。你又有什么發(fā)現(xiàn)？最后從中心點(diǎn)“長出”兩根不同顏色不同粗細(xì)的針。師：你們知道這兩根“針”叫什么名字嗎？生：時(shí)針和分針。師：怎么分辨它們呢？生：時(shí)針又粗又短，分針又細(xì)又長。2.認(rèn)識整時(shí)。在白板上邊演示邊問，師：現(xiàn)在是幾時(shí)？生：1時(shí)。師：時(shí)針指向數(shù)字幾？分針指向數(shù)字幾？生：時(shí)針指向數(shù)字1，分針指向數(shù)字12。再依次顯示不同的整時(shí)并提問。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生：整點(diǎn)時(shí)分針都指向數(shù)字12。師：6時(shí)整，觀察一下時(shí)針和分針的位置。生：6時(shí)整時(shí)針和分針成一條直線。師：12時(shí)整呢？生：12時(shí)整時(shí)針和分針重合在一起了。3.認(rèn)識幾時(shí)幾分。這時(shí)需要把鐘面放大，直到清晰地顯示出每一小格，并在鐘面外圈對應(yīng)的每一小格旁標(biāo)上1～60個(gè)數(shù)字，教學(xué)認(rèn)讀的方法后，學(xué)生都能輕而易舉正確地讀出幾時(shí)幾分了。4.教學(xué)1時(shí)=60分。師：小朋友們注意看啦，時(shí)針和分針準(zhǔn)備同時(shí)從整時(shí)出發(fā)啦，預(yù)備——開始，這時(shí)電子白板上顯示動(dòng)態(tài)圖：只見粗粗短短的時(shí)針緩緩地用肉眼幾乎看不見的速度龜行，而細(xì)細(xì)長長的分針勤快地向前行進(jìn)，當(dāng)時(shí)針走了一大格時(shí)，分針正好走了一圈（60小格）。通過形象的演示，學(xué)生牢牢記住了時(shí)與分的換算進(jìn)率?；叵肫甬?dāng)年教鐘表的認(rèn)識時(shí)，借用了一個(gè)掛鐘，學(xué)生們看得不甚清晰，特別是坐在后排的學(xué)生，鐘面上的數(shù)字、格子幾乎只能靠揣測了，現(xiàn)在利用白板演示，再輔以親自動(dòng)手撥鐘練習(xí)，教學(xué)效率得到了很大提高。

片段三，一年級“找規(guī)律”的教學(xué)。找規(guī)律是讓學(xué)生通過物體的有序排列來認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)簡單的排列規(guī)律。教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上顯示課本主題圖。師：圖中有什么？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：千紙鶴是按黃色、紅色、綠色的順序排列，彩花是按……燈籠是按……配合學(xué)生的回答，屏幕上的物品顏色交替閃爍，這樣強(qiáng)烈的視覺刺激能讓學(xué)生記憶深刻，學(xué)生對規(guī)律有了初步的認(rèn)識后，就能順利過渡到找圖形、數(shù)字的排列規(guī)律了。

二、“電子白板”在作業(yè)、試卷評析上的便捷運(yùn)用

剛上一年級的學(xué)生什么都需要教師耐心地教，少數(shù)學(xué)生還需要手把手地教，“電子白板”就像幼兒時(shí)用的“學(xué)步器”，大大降低了他們接受知識和掌握知識的難度。學(xué)生課后作業(yè)及單元測試卷，教師批改后，想把重、難點(diǎn)的題在黑板上再評講一遍，怎么辦呢？由于一年級學(xué)生還不能像中高年級學(xué)生那樣可以明白教師評講的是哪一題，以前只能把題目、圖照樣抄、畫在黑板上，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而現(xiàn)在，教師只需要預(yù)先把練習(xí)、試卷一頁一頁用手機(jī)掃描軟件拍照好，上傳到電腦桌面上，需要用時(shí)，點(diǎn)開白板，點(diǎn)到指定頁數(shù)，具體到哪一小題，還可以再放大，這樣，評講的題目就能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以用白板筆任意點(diǎn)評書寫，并隨時(shí)可以調(diào)出“橡皮擦”擦拭，調(diào)出“顏料筆”做醒目標(biāo)注和勾畫，學(xué)生也一目了然，對應(yīng)自己的習(xí)題聽講或改正了。期末復(fù)習(xí)時(shí)，還可以利用電子白板強(qiáng)大的存儲功能，把平時(shí)易錯(cuò)題調(diào)出來重新強(qiáng)調(diào)。

總之，交互式電子白板一改傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，讓課堂變得生動(dòng)多彩，教師易教，學(xué)生樂趣。它不僅是啟蒙階段教師教學(xué)的好助手，而且是小朋友們學(xué)習(xí)的好幫手。我相信電子白板技術(shù)會日臻成熟，我要跟上時(shí)代步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)，更好地把交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合，為建構(gòu)和諧高效課堂而努力。