我的教育信息化心路歷程

黃曉靜　湯才華

摘要：在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師必須不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的要求，打造便利、高效、智慧的課堂，以生為本，為學(xué)生提供智能化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù) 教育信息化 智慧課堂 以生為本

教育信息化對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，都具有重要的意義。近年來(lái)，國(guó)家非常重視教育信息化，無(wú)論是在硬件配備還是在教師信息技術(shù)培訓(xùn)方面，都傾注了大量的人力物力。因此，作為教師，我們自身必須不斷更新理念，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展的根本要求?；仡櫠甑膹慕躺?，我在教育信息化的道路上大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。

一、從無(wú)到有，關(guān)注是否會(huì)用

1999年，我畢業(yè)于舒城師范學(xué)校，分配在家門(mén)口的一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們上課就是一支粉筆一本書(shū)的模式，直到2012年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》出臺(tái)之后，農(nóng)村學(xué)校相繼配備了電教設(shè)備。記得那時(shí)我們學(xué)校配的是大背投，安裝了科大訊飛“暢言”智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)和備課系統(tǒng)。雖然農(nóng)村教育信息化起步晚，但現(xiàn)在想想，起點(diǎn)還是比較高的。那時(shí)，作為一名青年教師，我積極參加培訓(xùn)，在校內(nèi)率先使用新設(shè)備。記得這個(gè)“暢言”系統(tǒng)的電子課本點(diǎn)讀功能讓我印象深刻，下載配套版本的電子課本以后，可點(diǎn)讀任意字、詞和語(yǔ)句，朗讀過(guò)程中可隨意暫停和重播。我是全科老師，除了在語(yǔ)文課中使用，還在英語(yǔ)和音樂(lè)等課中使用，尤其是英語(yǔ)，不用擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題了，也讓課堂充滿了生趣。但那時(shí)農(nóng)村學(xué)校的老師，主動(dòng)鉆研的較少，用的技術(shù)都比較單一，特別是對(duì)電子白板等互動(dòng)媒體，使用率相對(duì)較低，包括我在內(nèi)，整體信息化水平不高。

二、鉆研技術(shù)，關(guān)注功能是否強(qiáng)大

2015年，我通過(guò)省統(tǒng)考入職合肥市和平小學(xué)花沖分校。這是一所非常重視教育信息化的學(xué)校，曾連續(xù)多年獲得“區(qū)信息化大練兵先進(jìn)單位”的榮譽(yù)，老師們的信息化水平總體較高，特別是新技術(shù)新媒體的應(yīng)用氛圍非常濃厚。在這所學(xué)校，我搭上了教育信息化的“快車(chē)”，切身感受到自身信息化水平不斷提升所帶來(lái)的課堂革新的樂(lè)趣。當(dāng)時(shí)，身邊的老師用得較多的是smart交互式電子白板，我也加入其中，并努力摸索它的新功能。學(xué)校教科研室韋永峰主任非常重視對(duì)老師們進(jìn)行新媒體、新技術(shù)培訓(xùn)，我們新進(jìn)老師向他請(qǐng)教都有問(wèn)必答，我們很快掌握了常用的交互式電子白板技術(shù)。

2016年，我執(zhí)教的《我給江主席獻(xiàn)花》在第九屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，課教學(xué)中，我盡可能多地使用交互式電子白板的強(qiáng)大功能，如翻板、遮蓋、魔術(shù)筆聚光重點(diǎn)、畫(huà)線、無(wú)限克隆、熒光筆做標(biāo)記、課程活動(dòng)工具包、排序互動(dòng)性工具包、視頻和音樂(lè)插入、拖拽，等等。運(yùn)用白板的互動(dòng)性工具包及拖拽功能，讓學(xué)生積極參與其中，在動(dòng)手操作的過(guò)程中也增強(qiáng)了他們的主體意識(shí);運(yùn)用聚焦、遮蓋、翻版等功能設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)，突出了重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。交互式電子白板最大的優(yōu)勢(shì)是方便師生在白板上進(jìn)行直觀操作、演示，提高了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。

在此期間，我還積極參加相關(guān)的信息化培訓(xùn)。2016年，我遠(yuǎn)赴福州參加新媒體新技術(shù)教學(xué)研討會(huì)，觀摩期間，我對(duì)不同技術(shù)類(lèi)型的課堂有了新的了解，對(duì)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)客等前沿技術(shù)有了更直觀的認(rèn)識(shí);2017年，區(qū)教體局組織我們赴上海參加智慧課堂培訓(xùn)，我不僅了解了復(fù)蘭科技互動(dòng)課堂軟件的使用方法，還對(duì)智慧課堂的理念有了新的建構(gòu)，對(duì)智慧校園的建設(shè)有了全新的期待。除了官方安排的活動(dòng)，我還私下鉆研希沃白板技術(shù)，并積極應(yīng)用到日常教育教學(xué)中。但當(dāng)時(shí)，我的著眼點(diǎn)大都集中在新技術(shù)的鉆研方面，帶有一定的炫技和功利成分。

三、有機(jī)融合，關(guān)注是否“以生為本”

新課程的核心理念是“以生為本”。近兩年，我注重加強(qiáng)不同技術(shù)類(lèi)型的有機(jī)融合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)者與技術(shù)環(huán)境的智能交互，為學(xué)生提供智能化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2018年，我執(zhí)教的《詹天佑》參加第十一屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)比，再次獲二等獎(jiǎng)。值得一提的是，這節(jié)課我首次采用移動(dòng)終端技術(shù)，利用復(fù)蘭科技互動(dòng)課堂讓傳統(tǒng)的PPT容光煥發(fā)，追求的是一種交互式的生動(dòng)活潑而又富有實(shí)效的智慧課堂。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用其中的試卷編輯器和“課堂練習(xí)”功能下發(fā)試題，學(xué)生無(wú)紙答題，老師設(shè)置的時(shí)間一到自動(dòng)收卷、及時(shí)反饋。這樣，答題的時(shí)候?qū)W生會(huì)有一定的緊張感，有利于學(xué)生集中注意力;反饋直觀、高效、全面，既有班級(jí)統(tǒng)計(jì)，又有每道題的答題情況，教師在課堂上可進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。在精讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流讀書(shū)感受時(shí)，我適當(dāng)安排搶答，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性。為讓學(xué)生了解詹天佑面臨的鮮為人知的困難，我一鍵下發(fā)背景資料，全班每個(gè)角落的學(xué)生都能同步而又清晰地看到資料。講到關(guān)鍵處，我用“百寶箱”里的畫(huà)筆標(biāo)注重點(diǎn)、畫(huà)對(duì)應(yīng)箭頭，方便、直觀。一鍵下發(fā)課件，可讓學(xué)生在平板上畫(huà)出開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的示意圖，既讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)又讓文字鮮活起來(lái)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，有效突破了重點(diǎn)。通過(guò)播放介紹“人”字形線路的微課，利用其中的“多人板書(shū)”功能，讓學(xué)生在平板上畫(huà)“人”字形線路的走向，有效化解了難點(diǎn)。在小練筆環(huán)節(jié)，學(xué)生寫(xiě)完后，我讓他們拍照、上傳，教師分組查看，反饋快捷、直觀，通過(guò)互動(dòng)課堂的對(duì)比展示功能，增強(qiáng)生生互動(dòng)。課堂上學(xué)生興趣濃厚，各有收獲。

如今，信息化在教育方面應(yīng)用的范圍更加廣泛，除了在日常教學(xué)和公開(kāi)課上應(yīng)用，在教研活動(dòng)方面，我們利用合肥市教育云平臺(tái)的校本教研系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)課，在省平臺(tái)和國(guó)家平臺(tái)上傳、下載資源，利用大數(shù)據(jù)分析診斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況……可以說(shuō)，信息技術(shù)已深刻影響著教育生態(tài)。眼下，在智慧校園的建設(shè)、人工智能的教育應(yīng)用等方面還有更多的挑戰(zhàn)，我將上下求索，在教育信息化的沃土上繼續(xù)開(kāi)墾、耕耘，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡欽太，鄭凱，胡小勇，林南暉.智慧教育的體系技術(shù)解構(gòu)與融合路徑研究[J].中國(guó)電化教育，2016（1）：49-54.