潛移默化中培養(yǎng)學生學習語文的興趣

摘 要：學習興趣是學生在學習過程中產(chǎn)生的一種帶有情緒色彩的認知傾向，同時也是學生學習動機中最為活躍的因素。由此可見，在小學語文學習的過程中，學生學習興趣的產(chǎn)生與持續(xù)，與學生的學習效率、學習質(zhì)量有著不可割裂的聯(lián)系。因此，這就需要教師在小學語文教學中，應(yīng)更加注重對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學活動的組織及教學氛圍的營造等方式，來使學生在潛移默化中實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學語文;學習興趣;潛移默化;培養(yǎng)策略

一、 引言

小學階段的學生年齡小、心理發(fā)展不成熟，其學習的效率與質(zhì)量很容易受到教學內(nèi)容、教學環(huán)境等外部因素及學習動機、學習興趣及個人喜惡等內(nèi)在因素的影響。其中，學習興趣是最為重要、影響最大的一種影響因素。因此，這就需要教師在進行小學語文課堂教學的過程中，應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要意義，并在充分尊重學生身心發(fā)展特征及學習規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過針對性地對教學環(huán)境、教學氛圍、教學情境等因素進行優(yōu)化，使學生在潛移默化中逐漸對語文學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而有效地提升了小學語文課堂的教學效率和學生的學習質(zhì)量。

二、 小學語文教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要意義

（一）有助于學生以更加積極的狀態(tài)進行語文學習

學習興趣是學生學習因素中最為活躍的一項，對于學生的學習態(tài)度與行為有著非常顯著的影響意義。因此，在小學語文教學中通過培養(yǎng)學生的學習興趣，能使學生在學習興趣的驅(qū)使下，更加積極地參與到課堂教學的各項教學活動中，更加自覺地進行課前預(yù)習、積極思考及課后練習等。同時，在濃厚學習興趣的促使下，學生還會在語文學習過程中表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度，從而會以更加頑強的意志進行學習困難的解決，實現(xiàn)更好的學習效果。

（二）有助于學生語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展

學習興趣作為一種學習上的行為傾向，一旦產(chǎn)生會使學生感受到學習過程中的樂趣，從而更加積極地進行學習內(nèi)容的挖掘和拓展。在小學語文教學中，教師通過對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，使學生能夠更加積極地進行語文的課外閱讀，從而更加主動的進行語文知識的獲取和能力的形成，為學生語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 潛移默化中進行學生語文學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生在教學情境的引領(lǐng)下，實現(xiàn)學習興趣潛移默化的培養(yǎng)

情境教學法是小學語文教學中常用的一種有效的教學方法，主要是根據(jù)教學內(nèi)容進行相應(yīng)場景或情感基調(diào)的創(chuàng)設(shè)，為學生的學習與理解行為進行鋪墊，使學生在耳濡目染中得到影響，從而以更加良好的狀態(tài)進行教學內(nèi)容的學習。由此可見，在小學語文課堂教學中，進行良好教學情境的創(chuàng)設(shè)是潛移默化激發(fā)學生學習興趣的重要手段。因此，這就需要教師應(yīng)注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，既要注重教學情境的針對性，還應(yīng)注重教學情境的趣味性、吸引力，使學生能夠在具體的教學情境中，可以調(diào)動多種感官，獲得更加深刻的學習體驗，從而使學生在感受到語文學習樂趣的基礎(chǔ)上，不知不覺地愛上語文。如在教學三年級下冊《荷花》一課時，教師就可以通過多媒體的形式，為學生播放一些關(guān)于荷花的圖片和視頻，使學生能夠在身臨其境的學習感受中，將文中關(guān)于荷花的描寫與教學情境中的場景進行比對，從而感受到文中的語言美、意境美，對語文的課堂學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）開展豐富多彩的課外活動，使學生在積極參與的過程中，實現(xiàn)學習興趣潛移默化的培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，倡導教師應(yīng)對學生實施多樣化的教學方法，而進行實踐性教學活動的組織就是構(gòu)建多元化語文課堂的重要舉措。因此，這就需要教師在進行小學語文課堂教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容與學生的身心發(fā)展特征及學習規(guī)律，來進行具有引導性、趣味性的教學活動的開展，以此實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。如在進行四年級下冊略讀課文《海的女兒》一課的教學時，教師就可以先對這一童話進行粗略的講解，并引導學生將自己在課下閱讀的童話故事進行復述，開展具有趣味性的“故事大王”的教學活動，這樣不僅調(diào)動了學生對課堂活動的參與積極性，同時更能使學生感受到課外閱讀的成就感，從而有助于學生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣和對語文學習的濃厚興趣。

（三）實現(xiàn)家校合育，營造全面、有效的學習氛圍，引導學生實現(xiàn)學習興趣潛移默化的培養(yǎng)

學習氛圍作為一種外在的環(huán)境因素，對于學生的學習興趣也有著重要的影像作用。因此，教師在小學語文的課堂教學中，就應(yīng)注重對良好學習氛圍進行營造，以此培養(yǎng)學生的語文學習興趣。首先，教師可以在學生的學習過程中引入合理的競爭機制，通過學習小組之間的某種競爭，來激發(fā)學生對于語文學習的積極性，從而逐漸形成對語文學習的學習興趣。其次，教師還應(yīng)注重家庭教育力量的結(jié)合，使學生在家長的監(jiān)督及自身良好閱讀習慣的熏陶下，形成良好的學習習慣和對語文學習的濃厚興趣。

四、 結(jié)語

綜上所述，學習興趣是小學語文課堂教學中非常重要的一項影響因素。因此，這就需要教師應(yīng)注重對學生的語文學習興趣進行培養(yǎng)，并通過多樣化的教學活動及教學引導，使學生更加喜歡語文、更加喜歡語文學習。

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作者簡介：

區(qū)潔麗，廣東省云浮市，廣東省云浮市鄧發(fā)小學。