幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略探討

摘 要：隨著課程改革的日益深入，大家越來越重視對幼兒主動探索學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。學(xué)校的教育環(huán)境是為了引導(dǎo)幼兒更好地完成自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。所有的教育，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。幼兒園的環(huán)境不僅應(yīng)當(dāng)包含物質(zhì)環(huán)境更應(yīng)該包含精神環(huán)境。環(huán)境對幼兒的影響十分重要，它可以讓孩子在耳濡目染中學(xué)習(xí)。俗話說“近朱者赤、近墨者黑”，孩子所處的教育環(huán)境對他們?nèi)蘸蟮某砷L至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：精神文化環(huán)境;物質(zhì)環(huán)境;幼兒教育

一、 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

充分利用園內(nèi)的地面和墻面，以及空間，從孩子的個性特點和能力入手，為幼兒提供接受各種信息或文化知識刺激的機會和條件，以促進幼兒的不自覺學(xué)習(xí)的能力，在幼兒在園內(nèi)的生活得到耳濡目染的熏陶效果，促進其學(xué)習(xí)和了解多方面知識。充分利用空間，保護孩子天性和童趣。

（一）在室內(nèi)外的墻面可設(shè)計色澤豐富的圖案、字母、數(shù)字

在一定的空間里設(shè)計各種游戲，促進幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)、記憶。并通過游戲活動加強知識鞏固，促進其動手能力和其他方面的鍛煉。如讓孩子在地面上畫上各種動物，然后讓孩子進行游戲，認(rèn)識各種動物。又如戶外我們可以為幼兒設(shè)計的迷宮模型，建造的獨木橋、假山、和知識通道以及其他自然景觀，讓孩子在神秘氣息中進行捉迷藏尋人或通過走出知識通道的游戲，從而在歡樂中學(xué)習(xí)。

（二）空間布置可以結(jié)合孩子年齡心智特點分班而定

例如小班可以預(yù)留溫馨活潑的家庭式區(qū)域滿足幼兒心理需求;中班保留一片活動區(qū)域來促進操作活動;大班留出一片發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的活動區(qū)域促進孩子的個性化發(fā)展。另外，有經(jīng)驗的老師可以讓孩子制作自己喜歡的卡通畫、折疊紙在空中吊掛激發(fā)孩子興趣，再搭配各種具教育性和裝飾性的物品來促進孩子的教育。教師對室內(nèi)環(huán)境不斷充實。定期或縫節(jié)日，讓孩子重新設(shè)計自己喜歡的物品，配合節(jié)日的主題去營造新環(huán)境，促進對孩子的教育與個性啟發(fā)。

（三）室內(nèi)外墻面布置還可開設(shè)繪畫區(qū)、動物積聚區(qū)、興趣知識區(qū)以及優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)等區(qū)域

讓孩子自主決定所喜歡的活動區(qū)域，在活動中聽取孩子意見與心聲，當(dāng)孩子們自己的意見被采納，自己的作品被公開表揚，他們自然會更加自信，也會更加積極地參與活動。在各種游戲中讓孩子們主動去操作，創(chuàng)造新玩法、獲得新鮮的樂趣，讓孩子們在探索中感受成功，在成功中交流經(jīng)驗，在交流中學(xué)會更好表達，在表達中促進綜合學(xué)習(xí)，以此激發(fā)孩子的主動性和創(chuàng)造性。

為孩子打造一個豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，使每一寸墻面，每一寸空間都體會到教育的價值，在“潤物細(xì)無聲”中，保護孩子的天性和童趣，促進孩子的個性發(fā)展和自信心的培養(yǎng)。

二、 精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)

精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境中更為重要的一個方面，它與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系更為密切。創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境主要包括創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，以及形成良好的一般日常規(guī)則與行為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)人際環(huán)境的中心是建立融洽、和諧、健康的人際關(guān)系。它具體包括了教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒同伴間的關(guān)系以及教師與教師之間的關(guān)系等。

（一）教師要寓教于樂，和幼兒打好關(guān)系

肯定幼兒活動和思想，接納孩子意見去做教學(xué)活動。多表揚并且鼓勵孩子堅持自己的個性化和活躍思維，在日常相處與交流中多關(guān)注、信任孩子，在保障安全的情況下讓他們自由和自主活動，以此促進孩子個性發(fā)展、自信心塑造和思維活躍力。幼兒階段是孩子人生的開始，營造出積極健康的幼兒園精神環(huán)境才能為孩子的人生塑造一個良好基礎(chǔ)。幼兒教師是孩子的第一任老師，是對孩子影響最深的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著重要作用，將寓教于樂作為幼兒教育的形式。

（二）熱愛并尊重幼兒、平等對待幼兒

蘇霍姆林斯基說：“愛是用心靈去體會孩子最細(xì)微的精神需要”，教師是孩子的朋友，要在平等的關(guān)系中與孩子相處。在溫馨、平等、合作的氣氛中放松自由地與幼兒共同活動。讓孩子在良好舒適的氛圍下，不知不覺地激發(fā)孩子表達自己欲望和能力。用愛為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一種自由、安全、溫馨的精神環(huán)境。

（三）教師要善于觀察幼兒的活動，適時給予鼓勵和指導(dǎo)

由于幼兒的年齡、心理和水平差異，不同幼兒在活動時會表現(xiàn)出不同的吃力面，這就要求老師要“因材施教”，為幼兒提供適合的活動材料;注意觀察孩子的活動，在孩子對材料無處著手時或者迷茫時，及時去幫助孩子理解規(guī)則，用和藹的態(tài)度給予充分的指導(dǎo)。合格的教師必須能善于觀察，抓住孩子的閃光點適時鼓勵孩子，幫助幼兒樹立良好的信心與參與活動的欲望。

（四）幼兒教育內(nèi)容要滿足幼兒的求知欲

孩子總是天真的，對周圍的一切充滿好奇。濃厚的興趣和好奇心總是讓他們問出“十萬個為什么？”。這時候教師就必須具備專業(yè)技能和專業(yè)知識去解答孩子的疑問，甚至是尷尬問題。充分滿足孩子的好奇心，若解答不出來孩子的問題必然會在幼兒心中威信盡失。所以教師要自覺拓展自己的知識面，滿足幼兒的好奇心與求知欲，高效科學(xué)的教育孩子。潛移默化地讓幼兒在不自覺中受教育，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注重孩子觀察力、思維力的培養(yǎng)，同時在注意力、記憶力以及想象力的保持和提高。

良好的精神環(huán)境能夠使幼兒在心理上獲得一定的安全感與自由感，輕松地在幼兒園生活嬉戲。

三、 總結(jié)

幼兒教育在孩子身心發(fā)展的過程中具有重要的不容忽視的意義，3～6歲的幼兒不具備對周圍環(huán)境的自主選擇和改造的能力，相反幼兒很容易去接受和依賴教育環(huán)境，所以科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。良好的環(huán)境可以讓幼兒的娛樂更加生動，學(xué)習(xí)的方式更為直觀，物質(zhì)環(huán)境建設(shè)讓孩子的接觸與學(xué)習(xí)更形象，精神的心理的環(huán)境建設(shè)更容易給幼兒良好的綜合的教育。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進教育環(huán)境對幼兒興趣的激發(fā)，從而促進幼兒的精神和個性文化方面的發(fā)展。

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作者簡介：

肖娟，江蘇省揚州市，揚州大學(xué)第二幼兒園。