“小先生制”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的妙用

摘 要：陶行知先生是近代偉大的教育家思想家，他提倡新教育，構(gòu)想新藍(lán)圖，認(rèn)為教育的根本是把知識(shí)擴(kuò)散到大眾，教育知識(shí)應(yīng)該成為空氣一樣普濟(jì)眾生?！靶∠壬啤闭翘招兄獮槠占懊裰鹘逃菩械囊唤虒W(xué)理念，“先生”即能者為師的意思，“小先生”就是讓學(xué)生去教學(xué)生，通過“人教人”和“教人去教人”增強(qiáng)教育的力量，簡單概括就是即知即傳，讓學(xué)生相互之間人人參與，取長補(bǔ)短，通過合作學(xué)習(xí)共享經(jīng)驗(yàn)獲取集體智慧。本文在學(xué)習(xí)借鑒“小先生制”教育理念精髓的基礎(chǔ)上，探討了“小先生制”在信息技術(shù)教學(xué)中的妙用，希望可以為增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展，提供有益的教學(xué)思路和方法。

關(guān)鍵詞：“小先生制”;陶行知思想;信息技術(shù)

陶行知先生提出的“小先生制”是舊社會(huì)普及教育的理念和方法，他認(rèn)為學(xué)生也可以當(dāng)先生，把知識(shí)交給身邊沒有機(jī)會(huì)接觸教育的人。對于現(xiàn)代教育“小先生制”的教學(xué)模式更顯活力，更具價(jià)值，對當(dāng)前的教育發(fā)展革新仍具有重要的指導(dǎo)價(jià)值?！靶∠壬啤背浞煮w現(xiàn)了以學(xué)生為主體，人人參與教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)思想，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來擔(dān)任教師角色，帶領(lǐng)其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互之間交流討論、互助解惑，驅(qū)使學(xué)生在民主、自由、主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)空間中，通過相互教育和自我教育，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效益，還能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神與創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展。

一、 充分發(fā)揮“小先生”的小老師功能，構(gòu)建民主平等課堂

何謂“小先生”，陶行知的生活教育思想中提出，先生的職務(wù)是教人過生活，小孩子過了這種生活，又肯教導(dǎo)大人和小孩過同樣的生活，就是名實(shí)相符的小先生，而小先生不是你也不是我，是小孩隊(duì)伍中的進(jìn)步的孩子。他認(rèn)為“小先生”的能力不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，傳授的知識(shí)也不同，人人都可以做“小先生”，可以將自己學(xué)會(huì)的知識(shí)教予他人，即知即傳，教了再學(xué)，學(xué)了再教?？梢?，在當(dāng)代教育的“小先生制”教學(xué)模式下，每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的學(xué)生都可以擔(dān)任“小講師”，人人都能參與到知識(shí)信息的交流，分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將自己所掌握的知識(shí)傳授給其他人。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要把教學(xué)的權(quán)利完全放給學(xué)生，相信學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，指導(dǎo)他們獨(dú)立完成備課、講課，在互助合作中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教學(xué)《設(shè)置個(gè)性化的桌面》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師遵從組內(nèi)異質(zhì)的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣、能力、性格精心搭配小組成員，并為“小先生們”安排集體備課任務(wù)“電腦桌面的墻紙，好像我們穿的漂亮衣服一樣，同學(xué)們，想不想為電腦設(shè)計(jì)一件漂亮的衣服？”指導(dǎo)各組學(xué)生在課前圍繞教學(xué)目標(biāo)，合作設(shè)計(jì)教學(xué)方案，相互傳授經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，進(jìn)一步了解電腦設(shè)置墻紙的方法，通過自主學(xué)習(xí)掌握桌面添加快捷方式的方法等，回到課堂后再由講解演示具體操作，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。教師在“小先生”教學(xué)模式下，要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的興趣、個(gè)性和能力，平等公正對待每一位學(xué)生，力求達(dá)到促進(jìn)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生能力發(fā)展的目的。

二、 充分激發(fā)“小先生”的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)探索性學(xué)習(xí)

“小先生”就是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“小講師”“小幫手”“小助理”，由學(xué)生獨(dú)立完成課前備課、課堂講課的流程。促使學(xué)生可以在獨(dú)立探索、總結(jié)表述的演示操作中，通過自己的主動(dòng)探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得技能。教師在信息技術(shù)登臺(tái)講課環(huán)節(jié)中，要為學(xué)生指明方向，引導(dǎo)各小組能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以積極的學(xué)習(xí)熱情投入進(jìn)來，輪流向全班同學(xué)展示自己的成果?！靶∠壬啤钡淖罱K目標(biāo)是讓學(xué)生能在講解知識(shí)的過程中，將知識(shí)真正地內(nèi)化為自己的東西。因此，教師在課堂中要完成角色的轉(zhuǎn)換，將課堂完全交由“小先生”自己掌控。

例如，教學(xué)《遨游網(wǎng)絡(luò)世界》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，各小組分別選出成績優(yōu)異，溝通表達(dá)能力強(qiáng)的成員擔(dān)任“小先生”在課堂進(jìn)行演講，有的小組精心設(shè)計(jì)了PPT，則由該小組派出“小先生”運(yùn)用精美的課件，出示概念因特網(wǎng)的英文名字是Internet，邊演示、邊講述、邊討論因特網(wǎng)的強(qiáng)大功能，有的小組以完成游戲任務(wù)的方式，詳細(xì)講解了瀏覽器窗口的組成。教師在“小先生”制的課堂中，要以傾聽者、觀察者的身份參與進(jìn)來，客觀、合理的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在授課的模式下，相互交流討論、互助解答問題，有效增進(jìn)對因特網(wǎng)功能的學(xué)習(xí)和理解。

三、 實(shí)現(xiàn)“小先生”真正講授功能，構(gòu)建互學(xué)互助的課堂

“小先生制”的教學(xué)模式下，學(xué)生變身成為“小講師”授課，同時(shí)全班同學(xué)配合“小講師”一起復(fù)習(xí)、交流、討論、質(zhì)疑，并補(bǔ)充回答“小先生”提出的問題，全班通過學(xué)生教學(xué)生，人人參與的學(xué)習(xí)過程，不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能從多角度展開思考，進(jìn)一步增強(qiáng)對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。因此，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師要組織“小講師”和學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行反思，回顧整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成情況，讓學(xué)生能在自我總結(jié)反思的過程中，提高分析解決問題的能力，使自己的理解能力和創(chuàng)造能力不斷獲得發(fā)展和提升。

例如，教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師有序組織全班同學(xué)點(diǎn)評“小講師”的講授過程，有些同學(xué)認(rèn)為在，“小講師”講課通俗易懂，生動(dòng)幽默，有些同學(xué)認(rèn)為在“小講師”教學(xué)邏輯不是很清晰，對計(jì)算機(jī)病毒的概念及特點(diǎn)描述不明確。在全班同學(xué)評價(jià)完成后，教師要求“小先生”答疑解惑，并對本課進(jìn)行總結(jié)，對自己的講授過程進(jìn)行自我剖析，讓同學(xué)之間通過相互評價(jià)、自我反思，找到了自我的價(jià)值感，并在深入了解計(jì)算機(jī)安全知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉自我分析材料的能力。

總之，“小先生制”與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，需要同學(xué)之間互幫互助，分工協(xié)作，有利于學(xué)生形成良好的合作互助精神，加深對知識(shí)技能的深刻理解，教師在“小先生制”的信息技術(shù)教學(xué)中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過客觀、科學(xué)的指導(dǎo)和評價(jià)，點(diǎn)明學(xué)習(xí)的方向，合理引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取經(jīng)驗(yàn)技能。同時(shí)“小先生制”教學(xué)模式的實(shí)施中，教師要把每一個(gè)學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，當(dāng)學(xué)生提出問題方案時(shí)，教師要尊重學(xué)生的新想法新觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們在獨(dú)立思考中，自主解決問題，親歷知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫美巧.自學(xué)、動(dòng)手、應(yīng)用：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].小學(xué)時(shí)代，2019（30）：1.

作者簡介：

李云，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)青海湖路小學(xué)。