促進(jìn)初中生物教學(xué)中生命教育的有效落實(shí)

摘 要：生物是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，“生命觀念”是生物學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱，其中蘊(yùn)含著生物學(xué)基本的方法和原則，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出生物核心素養(yǎng)，它包括四個方面的內(nèi)容，分別是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。生命觀點(diǎn)是其中非常重要的一項(xiàng)。所以生物教師在授課中要注意生命教育的滲透。教師在日常教學(xué)中開展生命教育有利于喚醒學(xué)生的生命意識進(jìn)而形成正確的生命觀。對此，教師可就初中生物教學(xué)中生命教育進(jìn)行探究，希望能促進(jìn)生命教育的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;落實(shí)

從古至今，人類對于生命的探索從未停歇。生物學(xué)是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。因此想要初中生學(xué)好生物學(xué)科，要求學(xué)生要具有很強(qiáng)的理解能力。生物在初中階段不是正科，課時較少，因此學(xué)校也不重視生物學(xué)科的教學(xué)。但是在初中生物教學(xué)中進(jìn)行生命教育有利于強(qiáng)化學(xué)生對生命的理解，進(jìn)而幫助他們形成正確的三觀?；诖耍疚木统踔猩锝虒W(xué)中的生命教育進(jìn)行探索，希望找到一些促進(jìn)生命教育有效落實(shí)的方法。

一、 從教材中挖掘生命素材，構(gòu)建情景教學(xué)

教師以教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作。為此，教師在給學(xué)生進(jìn)行生命教育時要立足課本，深度挖掘教材中的內(nèi)容，構(gòu)建合理的生命教育情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。教師在生物課堂上可以多運(yùn)用現(xiàn)代媒體，以豐富的視頻和圖片構(gòu)建一個生物情景從而引起學(xué)生對生命教育的興趣。例如，在教學(xué)“了解生物圈—食物鏈”這一小部分的內(nèi)容時，我先講解了食物鏈的概念，然后順勢讓學(xué)生提出一條最簡單的食物鏈。

如草—羊—狼，羊吃草，狼吃羊。在展示這個食物鏈時，很多學(xué)生可能在感嘆狼的狠心、殘忍。此時就要讓學(xué)生理解草原能維持正常的原因就是狼吃掉羊控制羊的數(shù)量，避免羊數(shù)量快速增長。假如羊的數(shù)量沒有控制，那么草原上的草供不應(yīng)求，牧民生存的物質(zhì)條件也沒有了，這也就是說明每一種生命都有其存在的價值。教師應(yīng)從教材出發(fā)，及時給學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的生命觀。

二、 合理把握教學(xué)時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀

生物學(xué)科相比其他學(xué)科來說，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。初中的孩子正處于青春期，面對身心迅猛發(fā)展的時期，教師應(yīng)在課堂上多給學(xué)生講解與生命有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解生命的意義，對生命有敬畏之心。從而促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。以“生物圈中的人”這部分內(nèi)容為例，關(guān)于“人的生殖”這個課題，教師可以以學(xué)生作為本次講課的對象。在課堂上，教師在講完“人的生殖—生殖過程”時，受精時，精子隨機(jī)進(jìn)入卵細(xì)胞，這樣形成了一個受精卵。

此時要及時把握教學(xué)時機(jī)，告訴同學(xué)們他們每一個人都是獨(dú)一無二的。要盡量強(qiáng)調(diào)人的生命并不只屬于自己，還與父母親人等緊密聯(lián)系。在講解“懷孕及分娩”這個過程時，強(qiáng)調(diào)母親在孕期的不易以及分娩的疼痛。此時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己生命的來之不易，珍惜自己的生命，同時理解父母對自己的關(guān)心。這樣的教學(xué)方法凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)價值觀的形成。

三、 結(jié)合多種課程資源，樹立正確認(rèn)識

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，生物教師應(yīng)該選取合適的線上資源推薦給學(xué)生。像《七個世界，一個星球》這樣的紀(jì)錄片、網(wǎng)上動物園，自然博物館之類的線上科普資源都可以讓學(xué)生觀看。在線上可以邀請相關(guān)的專家給學(xué)生舉辦關(guān)于傳染病的科普講座。

一來可以加深學(xué)生的知識，二來讓同學(xué)們理解醫(yī)務(wù)工作者的辛苦。在“健康地生活”這節(jié)內(nèi)容，可以開展線下講座。在講座過程中，主講人員抒發(fā)情感，再加上現(xiàn)場的氣氛渲染，學(xué)生也會主動地參與其中。

初中生極易受到外界因素的影響，這樣很容易在潛移默化中加深學(xué)生對生命的理解。講座結(jié)束后，教師和家長也應(yīng)抓住這一段時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，從而幫助學(xué)生形成好的生命觀。

總之，相比其他學(xué)科，生物學(xué)科在進(jìn)行生命教育上有著天然的優(yōu)勢。教師可深挖教材、把握好教學(xué)時機(jī)等方式，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心了解生命的珍貴，培養(yǎng)生命意識，進(jìn)而形成正確的生命觀念。

（通訊作者：呂秀華）

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作者簡介：

李艷絨，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)。