幼兒園繪本教學(xué)中情感教育運用探究

摘 要：幼兒園繪本讀物，因為具有通俗易懂、圖文并茂等特點，是最容易被幼兒接受同時也是最受幼兒歡迎的一種閱讀工具。幼兒園將繪本教學(xué)作為一項日常工作長期執(zhí)行，不僅可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以在一定程度上促進幼兒情感意識的提升，對幼兒的健康發(fā)展具有非常積極的意義。本文主要就幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的運用策略做出闡述，希望為相關(guān)學(xué)者提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);情感教育

在幼兒園的教學(xué)中，情感教育屬于較為重要的部分，其對于幼兒的成長發(fā)展而言是必不可缺的。在《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出：對于幼兒的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育為主。對此，幼兒教師必須注重對幼兒的情感教育，并且與繪本教學(xué)有機整合起來，使幼兒在這個過程中接受到潛移默化的教育。

一、 強化繪本理解，針對性選擇繪本

在幼兒園繪本教學(xué)中，幼兒教師要想高效開展情感教學(xué)活動，首要任務(wù)就是要對繪本有基本的認(rèn)識，為了能夠取得更加理想的教學(xué)效果，還可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道深化對繪本讀物的理解，從而更加熟練地掌握繪本讀物。在這個過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)深入的挖掘繪本當(dāng)中所包含的情感元素，才可以開展更具針對性的教學(xué)活動。在正式教學(xué)前，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)有機整合起來，選擇相對應(yīng)的繪本讀物，如關(guān)于愛的繪本、友情的繪本以及感恩的繪本等，當(dāng)幼兒教師選擇好繪本讀物時，那么就可以在課堂教學(xué)中對幼兒滲透情感教育。例如：幼兒繪本《重陽節(jié)的傳說》，主要內(nèi)容是重陽節(jié)這一傳說的由來以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，在這個過程中，幼兒不但能夠?qū)W習(xí)和了解到關(guān)于重陽節(jié)的知識，還能夠在這個過程中受到主人公不畏艱難、勇往直前等精神的熏陶，這樣一來，就能夠幫助幼兒從小形成積極向上、樂觀的高尚品質(zhì)。另外，當(dāng)內(nèi)容講解完后，幼兒教師還可以組織幼兒開展相應(yīng)的討論課程，通過這種方式及時地了解到幼兒掌握的情況并立刻解決幼兒提出的疑問，這樣一來，幼兒教師就可以根據(jù)幼兒的反饋不斷的優(yōu)化教學(xué)方案，使幼兒教師在這個過程中積累到更多寶貴的經(jīng)驗，從而逐步強化自身的綜合素質(zhì)，取得更加理想的教學(xué)效果。

二、 豐富教學(xué)模式，深化情感體驗

在實際的幼兒園繪本教學(xué)中，對于繪本中較為精彩、趣味的畫面，幼兒教師則可以將其列出來，給幼兒進行分層講解，并且在這個過程中對幼兒進行相應(yīng)的引導(dǎo)，使其自主的發(fā)揮自身的想象力，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。例如：當(dāng)幼兒教師在教學(xué)《媽媽在哪里》這一幼兒繪本時，就可以提出引導(dǎo)性的問題，讓幼兒自主思考，如：“孩子們，你們認(rèn)為刺猬是什么顏色的呢？刺猬媽媽會是什么樣子的呢？你們認(rèn)為還有什么東西和它長得比較相似呢？”等問題，當(dāng)幼兒發(fā)言完畢后，幼兒教師則應(yīng)當(dāng)予以相應(yīng)的指導(dǎo)，并且使幼兒明確答案，對其介紹相關(guān)的知識。再如：對于《外婆變成了老娃娃》這一幼兒繪本，幼兒教師則可以提出這樣的疑問：“孩子們，為什么外婆為變成老娃娃呀？”幼兒們十分積極，有的幼兒說：“因為外婆很想體驗小孩子的快樂?！边€有的幼兒說：“因為外婆也是它父母的孩子呀！”這個時候，幼兒教師就可以對學(xué)生進行情感滲透：“因為外婆十分辛苦，操勞了一輩子，年紀(jì)大了，腿腳已經(jīng)不麻利了，跟小孩子一樣，離不開他人的看顧。因此，我們要學(xué)會關(guān)心長輩，對長輩好。長輩陪我們長大，我們也應(yīng)當(dāng)陪長輩變老……”這樣一來，幼兒教師就幫助幼兒形成了正確的情感態(tài)度以及價值觀念，從而使其學(xué)會敬愛長輩，并且珍惜我們的生命。

三、 運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷進步，其在人們生活中的運用也愈加廣泛，并在一定程度上改變了人們的生活方式。在幼兒園繪本教學(xué)中，幼兒教師有必要借助信息技術(shù)對幼兒開展情感教育，這樣一來，不但能夠有效地激發(fā)幼兒的興趣，還可以充分調(diào)動幼兒的積極性，使其更加自主地參與進來，從而提高情感教育的實效性。同時，多媒體涉及十分豐富的資源，如音頻、視頻以及動畫等，可以進一步發(fā)揮出繪本讀物的作用，通過多樣化的教學(xué)模式，使幼兒更加直觀、生動地感受到繪本內(nèi)容，從而使幼兒產(chǎn)生一種身臨其境之感，切實增強其理解能力，利于其在生動的情境中不斷地提升自我情緒表達能力。例如：對于《是誰的肚臍眼》這一幼兒繪本，主要是關(guān)于各種蔬菜以及水果的圖片，那么教師就可以借助多媒體設(shè)備給幼兒呈現(xiàn)出來，根據(jù)實際內(nèi)容，能夠使幼兒在這個過程中找到自己的肚臍眼，學(xué)習(xí)到肚臍眼的功能，即輸送營養(yǎng)。在幼兒教師的引導(dǎo)下，探討食物所具有的由大變小的肚臍眼，并且根據(jù)課堂所學(xué)的內(nèi)容展開相應(yīng)的表述，通過這樣的實踐活動，能夠較好地激發(fā)幼兒的興趣，并且更好地滿足幼兒的需求，使其進一步意識到和他人分享所帶來的快樂，以及學(xué)會關(guān)心他人，體驗到分享和關(guān)愛他人的重要性。

四、 結(jié)束語

總而言之，在幼兒園繪本教學(xué)中開展情感教育，就需要幼兒教師不斷的反思和總結(jié)，從而在教學(xué)過程中不斷強化課堂教學(xué)的效果。值得注意的是，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給幼兒選擇相應(yīng)的繪本讀物，并且深入挖掘繪本讀物中的情感元素，有意識地對幼兒進行情感教育，使幼兒在繪本教學(xué)中受到不同情感的熏陶，從而養(yǎng)成積極、向上的價值觀念以及情感意識。

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[3]王麗.幼兒園繪本教學(xué)中的情感教育探研[J].成才之路，2018（21）：76.

作者簡介：

李明暉，湖北省武漢市，武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)流芳幼兒園。