“留白”藝術(shù)在小學(xué)語文差異性教學(xué)中的實踐策略探究

張曉玉

摘 要?留白是一種藝術(shù)，它以各種方式體現(xiàn)在生活的方方面面，并且留白藝術(shù)可以運用在很多方面，它對于激發(fā)欣賞者無限的想象力以及整個文字、圖畫與空間的一個平衡有重要作用。留白是一門貫穿于生活的藝術(shù)，在音樂有弦外之音，繪畫有畫外之巧，文字有言外之意，戲曲、足球、籃球等等也都有假動作，而這些都是留白藝術(shù)的巧妙之處。

關(guān)鍵詞?留白藝術(shù);小學(xué)語文;差異性;實踐探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0136-01

留白是中國藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中一種常見的技法，是為了烘托出作品中更高層的含義。所以留白并不是常人理解的“空白”，留白藝術(shù)是一種高境界人士用來表達自己的手法，同時講究著濃墨疏淡、空間廣闊，以此來形成一種空靈的韻味，給欣賞者更加直接的美的感受。接下來本人便對“留白藝術(shù)”在小學(xué)語文差異性教學(xué)中的實踐策略做以下幾點探討。

一、導(dǎo)入情景式課題，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)如今，情景式課題在教學(xué)當(dāng)中扮演著重要角色，它在引導(dǎo)學(xué)生進入課題，激發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著巨大作用。傳統(tǒng)教學(xué)中只會生硬地將課題展示出來，然后教師開始枯燥漫長的講解，這完全不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至可能會讓學(xué)生越來越討厭語文討厭文字，而這不管是對教育工作者還是家長而言都是非常痛心的。但是，新推出的部編版教材中的小學(xué)語文課本里就有著進步之處了。比如，運用“留白藝術(shù)”來構(gòu)建一個情景，從而使學(xué)生學(xué)會站在作者的角度思考問題以及從作品人物出發(fā)去感受環(huán)境，感受作品人物的各種復(fù)雜的情緒。例如，在《當(dāng)世界年紀還小的時候》一文中，講述了世界要不斷地去學(xué)習(xí)各種事情。太陽要學(xué)著發(fā)光以及上山下山;月亮學(xué)著不斷變化;水學(xué)著往低處流……這些常見的生活化的事物很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，文章傳達了一個世界在不斷學(xué)習(xí)，而人類也是一樣的?！盎畹嚼?，學(xué)到老”這個理念已經(jīng)種在了學(xué)生的腦海里。這篇文章典型地使用了留白藝術(shù)。文章中提到了太陽、月亮、水、那么學(xué)生還可以想到山、草、樹等等東西，這不是在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象力嗎？文章中一句“這個故事沒有結(jié)局，卻有很多開頭，很多很多開頭?！睂W(xué)生自然會問為什么沒有結(jié)局？很多很多開頭又是多少開頭？而這些很多很多開頭又是什么開頭？等諸多問題，留下一句意味深長的話，不也是在積極引導(dǎo)學(xué)生對語文的興趣嗎？這也就是留白藝術(shù)在文字中起到的“言外之意”的作用。

二、插畫留白，補充文字的言外之意

部編版小學(xué)語文教材中繪制了大量的插畫，這些插畫一來引起學(xué)生的注意，二來補充文字的言外之意，三來鍛煉小學(xué)生的觀察能力。教師在引導(dǎo)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文字中的留白后，感受到文章里面表達的含義后再去觀察插畫。教材中的每一幅插畫都與它所在位置的文字有莫大的聯(lián)系，每一幅插畫都含有編纂者的良苦用心。因此，教師要充分利用插畫為學(xué)生進行更多的講解。例如，在《江南》一文中，作者采用了五字為一句的簡單形式來講述江南蓮花與魚。而文字下方配上的蓮花與魚的插畫更是栩栩如生，圖中荷花有的含羞待放，有的完全盛開，有的慢慢凋零……荷葉下方調(diào)皮的魚兒正如文章所描述的“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……”。這些畫面都是靜止不動的，所以需要學(xué)生自行去想象一幅動態(tài)的圖。在這個過程中，小學(xué)生會對“畫外之巧”有一定的感受并且能夠發(fā)揮自己的想象去繪制一幅獨一無二的《江南》。而這也就達到了補充文字言外之意的目的，教師要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、作業(yè)設(shè)計，鞏固學(xué)生的知識

家庭作業(yè)是現(xiàn)在小學(xué)生家長最為頭疼的一項“功課”。傳統(tǒng)教學(xué)中只會死板地讓學(xué)生去抄寫生字、抄寫課文等，但是在部編版小學(xué)語文教材中便做了改變。抄生字要抄出個性、抄出創(chuàng)新來。只是簡單地抄生字，學(xué)生也不會長久地記住它，很容易出現(xiàn)抄完便忘的情況。這時，教師就要對作業(yè)進行一定的設(shè)計，以此來達到在作業(yè)中玩耍、在玩耍中完成作業(yè)的目的。學(xué)生學(xué)得簡單快樂，家長、教師自然也會輕松很多。例如，在寫“歪”字時，在新華字典中“歪”的意思是“不正，斜，偏”的意思，而“歪”字本身是上下結(jié)構(gòu)，剛好就是將“不”“正”兩個字豎著寫。這樣的巧妙方法就很適用于小學(xué)生。一方面既記住了這個漢字，其次也明白這個漢字的意思。又如“囚”字，從字形來看是一個大“口”里面有一個“人”字，這要表達的不就是人被關(guān)起來了嗎？而“囚”的意思是“拘禁;被拘禁的人?！苯處煵扇∵@樣的巧妙記字法作為學(xué)生的作業(yè)以及其他的作業(yè)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生對記生字的興趣，也鞏固了學(xué)生課上所學(xué)習(xí)的知識。這些作業(yè)設(shè)計自然也是留白的一種，每個漢字有怎樣的巧妙記法對于每一個學(xué)生都是一種留白思考，就好像一千個人眼中有一千個哈姆雷特。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)以及課堂需要等制定合理的教學(xué)方案，通過布置問題后讓學(xué)生以合作探究、分組討論等形式展開。也可以適當(dāng)布置一些實踐問題等的留白，引導(dǎo)學(xué)生在課外更加廣闊的時空內(nèi)進行具體的實踐操作，輔以合理的想象并且進行一定的思考與探究，從而使得學(xué)生能把課內(nèi)知識用到實踐中的教學(xué)策略。留白不是空白，不是什么都不告訴，而是隱晦地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，實現(xiàn)“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”的目的。

參考文獻：

[1]薛玉霞.淺談留白藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].新課程（上），2019（09）：62.