高中音樂(lè)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

趙雷

摘 要?我國(guó)正在教育的各個(gè)階段全面實(shí)施素質(zhì)教育，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中教育中的重要性也日益凸顯出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。音樂(lè)教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。但是目前我國(guó)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，不利于素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，也不利于學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。因此，高中音樂(lè)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中感受并理解美的含義，有效提高學(xué)生的審美鑒賞能力，是當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)需要在實(shí)踐中解決的課題。

關(guān)鍵詞?高中;音樂(lè)教學(xué);審美意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0058-01

音樂(lè)作為一種重要的情感傳遞方式和藝術(shù)表達(dá)形式，其蘊(yùn)含的審美教育內(nèi)涵也十分強(qiáng)大。高中音樂(lè)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求也明確指出，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)該以音樂(lè)審美為核心，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情操產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)理應(yīng)秉持以審美為核心的基本教學(xué)理念，讓音樂(lè)直接作用于學(xué)生的情感世界。這就需要教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，明確教學(xué)的基本核心，不斷改革音樂(lè)教學(xué)方法，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的滲透，使學(xué)生在音樂(lè)氛圍中輕松地感受美的存在，進(jìn)一步提升學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境

就目前高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)講，音樂(lè)老師對(duì)于“審美教育”的意識(shí)還很弱，普遍認(rèn)為對(duì)美的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)生自身所擁有的的天賦，然而，美的本質(zhì)實(shí)際上是情感方面的教育，是高中音樂(lè)教學(xué)的重要部分和重要目標(biāo)。在現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教學(xué)中，必須要加強(qiáng)對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)教育，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師在學(xué)生審美能力形成中的引導(dǎo)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)把握好“情”和“美”這兩個(gè)切入點(diǎn)，著重構(gòu)建情感化和審美化教學(xué)。音樂(lè)是表達(dá)情感的藝術(shù)方式，通過(guò)以情感打動(dòng)學(xué)生的方法增加音樂(lè)的感染力，使得學(xué)生能夠自覺(jué)地接受到音樂(lè)帶來(lái)的獨(dú)特魅力。這種教學(xué)方法的使用前提需要營(yíng)造良好的音樂(lè)審美氛圍，教師需要結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)心理，合理的安排音樂(lè)課堂的節(jié)奏，創(chuàng)造出良好的審美環(huán)境，進(jìn)而喚醒學(xué)生的審美意識(shí)。因而如何創(chuàng)造除優(yōu)美的音樂(lè)課堂教學(xué)情境變成了重要的課題。

為了音樂(lè)教學(xué)能夠真正有效的給學(xué)生帶來(lái)審美意識(shí)和審美能力的提升，教師在組織音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。不能僅僅局限于對(duì)課本音樂(lè)作品的欣賞，而是要拓展內(nèi)容，多課本音樂(lè)作品進(jìn)行拓展，在豐富的音樂(lè)作品中帶給學(xué)生美好的心靈感受，進(jìn)而再進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。

二、在音樂(lè)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣

高中音樂(lè)教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，還需要學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)審美情趣。學(xué)生在音樂(lè)課堂上參與實(shí)踐的方式也多種多樣，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行歌曲合唱，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行樂(lè)器演奏等方式，只有這種音樂(lè)實(shí)踐才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深刻的理解和感受。當(dāng)前學(xué)生接觸的音樂(lè)主要是流行音樂(lè)，如果教師在音樂(lè)課堂上仍然是采用傳統(tǒng)的音樂(lè)聆聽(tīng)的方式，則會(huì)很容易挫傷學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的積極性，因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同種類(lèi)的流行音樂(lè)所表達(dá)的情感進(jìn)行深入理解，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)。但是，當(dāng)今社會(huì)的流行音樂(lè)的質(zhì)量參差不齊，商業(yè)化嚴(yán)重，甚至存在一些比較低俗的歌曲，因而教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生欣賞音樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo)，可以設(shè)置音樂(lè)推薦環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，這也從另一個(gè)層面上說(shuō)明了，學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性。

三、選擇合適的方式提高學(xué)生的審美能力

學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)并非一日之功，需要選擇合適的方式。首先，對(duì)音樂(lè)的欣賞應(yīng)該從歌詞過(guò)渡到純音樂(lè)。歌詞是為了反映音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，但是音樂(lè)欣賞能力的基礎(chǔ)是通過(guò)對(duì)樂(lè)器和旋律的本身對(duì)情緒產(chǎn)生感染力，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。為了有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)審美能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從歌詞過(guò)渡到純音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生更高層次的審美情趣。

另一方面，欣賞音樂(lè)的種類(lèi)也應(yīng)該由流行音樂(lè)向多種類(lèi)型音樂(lè)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的學(xué)生主要接觸的是流行音樂(lè)，對(duì)流行音樂(lè)也有極大的興趣。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，只要是優(yōu)秀的音樂(lè)都可以引進(jìn)高中音樂(lè)課堂，用于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的音樂(lè)品味。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)的高中音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力培養(yǎng)方面還有很大的進(jìn)步空間。以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的情感世界產(chǎn)生直接的作用影響。高中音樂(lè)教師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)、有目的地加強(qiáng)審美意識(shí)的培養(yǎng)教育，利用多媒體設(shè)備拓展學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)域，合理安排審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的作用，將音樂(lè)課堂變成學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、體會(huì)美的平臺(tái)。音樂(lè)課堂作為審美教育的重要載體，要給學(xué)生提供音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)對(duì)美的理解和鑒賞力，真正在課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付培萱.高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究[D].東北師范大學(xué)，2016.