個(gè)性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)探究

曾振虹

摘 要?隨著我國教育體制的不斷深化改革，語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)改革受到了公眾和社會(huì)的高度重視，作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，教師在開展教學(xué)中，要摒棄以往的固化教學(xué)模式和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察客觀事物和社會(huì)生活，促使其實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和寫作能力的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué)作文教學(xué);個(gè)性化寫作;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0127-01

教師在開展寫作教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從個(gè)性化角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出具有個(gè)性的文章，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、個(gè)性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）創(chuàng)新性

創(chuàng)新是個(gè)性化寫作的基本特征，其意味著獨(dú)特和新穎，證明了學(xué)生的作文與其他同學(xué)存在區(qū)別。從個(gè)性化角度分析，學(xué)生在進(jìn)行文章創(chuàng)作中，要注重結(jié)合自身的個(gè)性與經(jīng)驗(yàn)，從不同視角審視和思考問題，并且以個(gè)性化的方式進(jìn)行故事闡述和想法表達(dá)，突破以往的思維禁錮，在文章中體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感。

（二）真實(shí)性

真實(shí)是個(gè)性化寫作的核心和前提，個(gè)性化寫作并不是憑空捏造、假話連篇，而是要在文章中說出自己的實(shí)話、真話，表達(dá)自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)真情的感悟和理解，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的人生體驗(yàn)和心理感受。由于每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)、思維方式和理解能力存在差異，對(duì)同一事物會(huì)產(chǎn)生不同的看法，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在文章寫作中融入個(gè)人的真實(shí)情感，對(duì)觀點(diǎn)和看法進(jìn)行真實(shí)表達(dá)。

（三）主體性

隨著素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，要求語文教學(xué)要注重突出學(xué)生的主體地位。因此，教師在作文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)其在寫作中融入個(gè)人想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升其寫作水平。

二、個(gè)性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)化措施分析

（一）更新教學(xué)理念。在社會(huì)發(fā)展新形勢下，教師要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，摒棄以往的陳舊教學(xué)理念，引入個(gè)性化理念，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化寫作。同時(shí)，教師要突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用個(gè)性化視角和個(gè)性化語言進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)，給予學(xué)生的個(gè)性化想法以表揚(yáng)，促使學(xué)生體會(huì)到寫作帶來的成就感和快樂。例如在寫作以“春天”為主題的文章中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，不限內(nèi)容、不限格式、不限字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以將自己的感悟、情感、理解和體會(huì)都寫進(jìn)文章中，從不同角度審視和感悟春天。通過個(gè)性化的教學(xué)理念，不僅能夠賦予學(xué)生更大的創(chuàng)作空間，還可以激發(fā)其寫作的熱情和興趣，讓學(xué)生真正喜歡上寫作。

（二）加強(qiáng)課文分析。小學(xué)生獲取寫作經(jīng)驗(yàn)的和技巧的途徑源于課堂，教師在開展課堂教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過課文分析幫助學(xué)生積累寫作技巧，進(jìn)而為個(gè)性化寫作奠定基礎(chǔ)。例如在寫作以人物為主題的文章中，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，對(duì)文章中人物描寫的手法和技巧進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深寫作體驗(yàn)，如閱讀《鄧小平爺爺植樹》這篇文章，通過教師的分析，學(xué)生掌握了人物動(dòng)作和語言描寫的技巧，進(jìn)而在寫作中更好地進(jìn)行動(dòng)作描述，促使人物形象更加飽滿和生動(dòng);又例如在寫作以風(fēng)景為主題的文章中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章，并且引導(dǎo)學(xué)生在寫作中借鑒和參考文章的寫景方式和技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平，讓文章更加富有個(gè)性和創(chuàng)造力。

（三）制定作文命題。受到應(yīng)試思維的影響，教師在開展作文教學(xué)中，作文命題存在死板、單一、固化等缺陷，對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫作發(fā)展十分不利。因此，在新課改指導(dǎo)下，教師需要摒棄以往的固化思維模式，制定充滿個(gè)性的作文命題，讓學(xué)生產(chǎn)生靈感悸動(dòng)、眼前一亮的創(chuàng)作激情，激發(fā)其寫作的欲望。例如在寫作以“收獲”為主題的文章中，教師可以引入半命題的方式，即，收獲????????，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)而寫出更加富有個(gè)性的文章。

（四）擴(kuò)寬學(xué)生視野。個(gè)性化寫作需要以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的寫作能力作為支撐，小學(xué)生年齡較小，與社會(huì)接觸不多，家庭和學(xué)校基本是學(xué)生日常生活的唯一場所。生活空間的局限性導(dǎo)致學(xué)生難以積累豐富的寫作素材，文化視野較為狹窄，因此，教師要通過各種途徑擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為個(gè)性化寫作奠定基礎(chǔ)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中多閱讀書籍，從世界名著和優(yōu)秀文章中吸取養(yǎng)分，通過書籍?dāng)U寬自身的文化視野;其次，教師要突破教學(xué)空間和時(shí)間的制約，帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì)中感受生活和體驗(yàn)民俗，例如教師可以利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生參與當(dāng)?shù)鼐哂袧庥裘袼椎膫鹘y(tǒng)活動(dòng)，通過社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的寫作素材。

參考文獻(xiàn)：

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