例談初中英語“過程性”寫作教學(xué)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進與新課程標準的持續(xù)深化改革，初中英語教師越來越重視英語教學(xué)過程中寫作能力的提高。而在實踐的教學(xué)之中，學(xué)生們英語寫作能力的提高并不是很理想，那么采取新的寫作教學(xué)模式就顯得十分重要，本文就初中英語“過程性”寫作教學(xué)做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;過程性;寫作教學(xué)

一、 引言

初中大部分學(xué)生對英語寫作的興趣并不是很高，這些學(xué)生在進行寫作任務(wù)時，往往不懂得分析題目，不懂得運用一些句式句型來對自己的文章進行充實。因此，英語的寫作能力也不會得到相應(yīng)的提高，在英語的寫作教學(xué)中，應(yīng)用“過程性”教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 當代初中生面對英語寫作的現(xiàn)狀

（一）缺乏必要的句式句型

大多數(shù)初中學(xué)生認為，英語寫作和語文寫作是一樣的，然而這種想法是錯誤的。英語的寫作要求要對英語的句式句型，單詞量掌握一定的程度。初中學(xué)生本身就缺乏必要的詞匯量，再加上一些必要句式句型的缺乏，那么學(xué)生們便很難寫出優(yōu)秀的英語文章。

（二）缺乏有效的寫作策略

大部分的初中學(xué)生在進行英語寫作時，大部分就是提筆就寫，在腦中沒有形成一個基本的寫作思路，并沒有構(gòu)思好該需要運用的句式句型，只是想到有關(guān)的詞匯，句子便寫到寫作中去，這樣寫出來的文章語句不通順，而且會有句式錯誤。因此，在今后的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生們該如何構(gòu)思文章，該如何在寫作完成之后，進行組織，修改。

（三）缺乏有效的寫作訓(xùn)練

雖然初中的寫作教學(xué)正在逐步開展，然而，初中學(xué)生們?nèi)匀蝗狈Ρ匾膶懽鲿r間，缺乏有效的寫作訓(xùn)練，而不少學(xué)生對英語寫作缺乏必要的興趣，覺得英語的寫作課程是在浪費時間，因此在有限的寫作訓(xùn)練時間內(nèi)也達不到提升寫作能力的要求，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的寫作興趣，使其寫作訓(xùn)練水平得到有效提高。

三、 對初中英語進行“過程性”寫作教學(xué)的措施

（一）在聽、說、讀的教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練

首先，要加強寫作訓(xùn)練，夯實寫作基礎(chǔ)，加強聽的訓(xùn)練，可以使得學(xué)生們在聽力過程中，獲得更多的寫作知識，從而夯實自己的寫作基礎(chǔ)，為自己的寫作表達打下堅實的基礎(chǔ)。另外，要創(chuàng)設(shè)“說”的平臺，以“說”來促進“寫”，“說”也是促進寫作水平提高的一種重要方式，學(xué)生們通過說，可以促進自己的書面表達能力，使得自己的語感得到加強，教師在進行訓(xùn)練時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們加強對一些優(yōu)美詞匯的積累程度，這樣可以提高英語的寫作能力。比如在人教版八年級下冊Unit 2 Ill help to clean up the city parks Section A（1a—2c）的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個頭腦風(fēng)暴式的說的環(huán)節(jié)：Its important to help others by volunteering. As students， what could we do to help others？剛開始，學(xué)生有點懵，不知所措。在學(xué)生們迷茫的思考中，教師緊接著呈現(xiàn)出一個例子：At school， we could help the teachers to collect and give out the exercise books. Outside school， we could volunteer to help the old cross the road.如此，學(xué)生有了這個“梯子”，就會產(chǎn)生想要伸手去 “摘桃子”的欲望，從而打開了“話匣子”。在教師搭建的“At school，/Outside school， I could.../Id like to.../I hope to.../I volunteer to...”這個平臺上，學(xué)生們涌現(xiàn)出很多不同的想法和句子。在課堂交流過程中，學(xué)生們的聽說得到了訓(xùn)練，同時，為接下去的寫作奠定了基礎(chǔ)。

其次，注重拓展，以“讀”促“寫”，進行廣泛的閱讀訓(xùn)練，可以增強學(xué)生們的理解能力，以及寫作閱讀能力，進行長期的閱讀訓(xùn)練，可以對學(xué)生的寫作能力起到潛移默化的影響。因此，教師要加強學(xué)生們的聽、說、讀訓(xùn)練，以此來加強學(xué)生們的寫作水平。

（二）依據(jù)教材，拓展寫作水平

教材是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而教材中有著學(xué)生們所必須具備的一些基礎(chǔ)的寫作，因此，教師要抓住教材，然后適當?shù)剡M行拓展，以加強學(xué)生們的寫作水平。比如在人教版八下Unit 4 Why dont you talk to your parents？這一單元的教學(xué)中，教師在課堂之上，要對課程的內(nèi)容進行充分的講解，使學(xué)生們得以掌握好課本上的基礎(chǔ)知識，充分掌握課文中的一些重點句式重點詞匯。如：Its important/necessary/good for children to... Although hes your best friend， you should still tell him that doing...is wrong. If children...， they will...so that...等等，并以此來作為出發(fā)點，進行適當?shù)恼n外延伸。在單元話題 “Should children take afterschool classes？”寫作中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這些重點詞匯和句式，真正做到學(xué)以致用。

（三）開展小組交流合作模式

教師可以在班級之間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展小組交流式合作教學(xué)，這樣可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，人教版七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar？這個單元的教學(xué)，教師在講授What club do you want to join？的過程中，可以讓學(xué)生們先進行小組之間的討論，討論一下自己的興趣愛好，并且用英語的形式表達出來。在討論的過程中，學(xué)生們能體會到來自同伴的學(xué)習(xí)動力，逐漸地掌握了表達自己的興趣愛好各種句式：I like.../I enjoy.../Im interested in...， so I want to/decide to/plan to/Id like to...從而在今后的寫作過程中運用到自己的文章之中，以此實現(xiàn)自己的寫作水平逐漸提高。

四、 結(jié)語

總之，教師在今后的英語教學(xué)過程中要有意識地提高學(xué)生的寫作能力，要在聽、說、讀的過程中逐漸提高學(xué)生的英語寫作能力。同時，開展小組之間的合作交流，用同伴互助的方式來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教材，拓展學(xué)生們的寫作水平。

參考文獻：

[1]朱萍.初中英語過程性寫作教學(xué)的實踐研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017（6）.

作者簡介：

陳旭輝，浙江省溫嶺市，浙江省溫嶺市城南中學(xué)。