對(duì)青年教師的“網(wǎng)課”指導(dǎo)

杜鎮(zhèn) 葉美金

摘 要：居家網(wǎng)課給《細(xì)胞增殖》一節(jié)的教學(xué)帶來(lái)難度。與青年教師一同探討教學(xué)中遇到的困難，通過(guò)多方準(zhǔn)備、制作模型、相互聽(tīng)課、課后交流等多種方法突破學(xué)生學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，提升課堂效率，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：青年教師培養(yǎng);細(xì)胞增殖;網(wǎng)課

在“停課不停學(xué)”的環(huán)境下，我校積極組織一線(xiàn)教師展開(kāi)網(wǎng)上教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的網(wǎng)課實(shí)踐和指導(dǎo)青年教師參與網(wǎng)上教學(xué)的過(guò)程中，遇到了一些問(wèn)題，同時(shí)也和青年教師一起探索找到了一些適用的方法。本文以《細(xì)胞增殖》一節(jié)為例，淺談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、 教學(xué)難點(diǎn)

（一）知識(shí)、能力培養(yǎng)難點(diǎn)

1. 準(zhǔn)確描述有絲分裂各時(shí)期的重要特征;概述有絲分裂的意義。

2. 細(xì)胞周期、染色體、染色質(zhì)、染色單體等一系列概念。

3. 通過(guò)分析與識(shí)別有絲分裂過(guò)程中染色體行為變化特點(diǎn)，培養(yǎng)圖形辨析能力、基本的繪圖能力;通過(guò)對(duì)有絲分裂過(guò)程中遺傳物質(zhì)的復(fù)制和平均分配的分析，提升科學(xué)推理和空間想象能力。

（二）教學(xué)技術(shù)難點(diǎn)

1. 無(wú)法同時(shí)展示課件和手繪板書(shū)。

2. 網(wǎng)速的限制無(wú)法充分與學(xué)生互動(dòng)。

3. 手寫(xiě)講義速度偏快，需要兼顧學(xué)生記筆記的需要。

二、 教學(xué)方法和對(duì)青年教師的指導(dǎo)

（一）師徒都要多參與網(wǎng)課教學(xué)

網(wǎng)課是目前獲取知識(shí)最快捷、成本最低的途徑。在成人教育中，網(wǎng)絡(luò)教育已非常普及。雖然在目前中小學(xué)教育中，網(wǎng)上教學(xué)不可能替代學(xué)校和課堂，但我們老師有必要積極接觸這一新興事物。一方面可以通過(guò)參與網(wǎng)課，與全國(guó)各地，甚至海外的老師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自己的知名度;另一方面通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，掌握提升自己的方法。

通過(guò)參與多種類(lèi)型的網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)，如公需科目培訓(xùn)、粉筆office培訓(xùn)、生學(xué)堂統(tǒng)考試題講解、各級(jí)教育部門(mén)組織的微課比賽，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)有些問(wèn)題不可避免。常見(jiàn)問(wèn)題有：（1）在線(xiàn)人數(shù)過(guò)多，老師、學(xué)生都有掉線(xiàn)現(xiàn)象。（2）網(wǎng)絡(luò)延遲導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課滯后約20s。（3）課件不容易板書(shū)。（4）學(xué)生老師互動(dòng)少而單一。大多數(shù)是明白敲1，不懂敲2。

由于多次參與此類(lèi)活動(dòng)，讓我們?cè)诰W(wǎng)課前有了不少心理準(zhǔn)備，提前思考一些應(yīng)急辦法。針對(duì)掉線(xiàn)，授課時(shí)最好同時(shí)打開(kāi)手機(jī)和電腦，一個(gè)用于講課，一個(gè)同時(shí)聽(tīng)課，掌握網(wǎng)絡(luò)延遲量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓和掉線(xiàn)。遇到掉線(xiàn)，及時(shí)重講補(bǔ)救。針對(duì)互動(dòng)少而單一，上課前盡量設(shè)計(jì)一些身邊可找到的材料，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，上課期間多動(dòng)手，課后做針對(duì)性檢查。

（二）課前積極準(zhǔn)備，與青年教師反復(fù)交換備課細(xì)節(jié)

詳細(xì)的課前準(zhǔn)備，能最大限度地幫助青年教師在課堂教學(xué)規(guī)范性、目的性、有效性、使青年教師在教學(xué)視野、教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)技能等方面有明顯提升，對(duì)課堂的把控能力有所突破。

備課初期，師傅、徒弟單獨(dú)備課，備課程目標(biāo)，備教學(xué)過(guò)程。再通過(guò)多次試講，發(fā)現(xiàn)上課過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，整理問(wèn)題并共同研究解決方案。在《細(xì)胞增殖》一節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)解決問(wèn)題的辦法。

（三）師徒相互聽(tīng)課

上課期間。師徒之間一定要相互聽(tīng)課，不僅是教學(xué)指導(dǎo)，更重要的是要站在學(xué)生的角度聽(tīng)。聽(tīng)教學(xué)方法，精彩之處，學(xué)會(huì)已用。聽(tīng)不足之處，記錄學(xué)生共同反映的問(wèn)題。課后師徒之間及時(shí)交換意見(jiàn)，找出上課時(shí)忽略的問(wèn)題。一方面下節(jié)課自己注意把握講課節(jié)奏;另一方面針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題在下一節(jié)課及時(shí)答疑。

（四）作業(yè)批改和師生反饋

一句評(píng)語(yǔ)，一句提醒，一句鼓勵(lì)，更容易引起長(zhǎng)期關(guān)在家中學(xué)生的注意力。但網(wǎng)絡(luò)批閱，沒(méi)有了“√”“×”這些明顯的符號(hào)，作業(yè)的刺激力大為減弱。而且逐一批改，工作量大。通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤點(diǎn)通常是共同的。因此可以采用先瀏覽的模式發(fā)現(xiàn)共同錯(cuò)誤，此類(lèi)點(diǎn)評(píng)可以直接復(fù)制粘貼。對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤點(diǎn)可以通過(guò)語(yǔ)音等模式發(fā)送。

三、 教學(xué)后的思考

每一次的“意外”，帶給我們的是挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，不能再時(shí)刻盯著每個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我們更覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的重要性。借此時(shí)，我們有必要思考我們的教學(xué)方法可以做哪些改變，讓學(xué)生可以主動(dòng)走進(jìn)書(shū)本。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

杜鎮(zhèn)，四川省綿陽(yáng)市，四川綿陽(yáng)第一中學(xué);

葉美金，四川省成都市，成都師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院。