生本教育理念下小學(xué)語文教學(xué)方法探究

鄧麗芳

摘 要語文是能夠陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生擁有積極向上能力的一門學(xué)科，該學(xué)科對學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀十分有幫助。因此，作為一名現(xiàn)代化教育體系下的小學(xué)語文教師，必須有著為學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想，在生本教育的理念下找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，助力學(xué)生成為一個對社會國家有用的人才。

關(guān)鍵詞生本教育;小學(xué)語文;教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0120-01

生本教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念有著本質(zhì)上的區(qū)別，在這一教育理念的影響下師生在課堂上的地位發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)不再是教師的主動灌輸，學(xué)生的被動接受，而是教師以有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生高效學(xué)到知識與技能，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對生本教育理念下小學(xué)語文的教學(xué)方法作如下研究。

一、通過小組合作促進學(xué)生積極參與

自從生本教育理念提出后，小組合作這一教學(xué)方法深受廣大教師的青睞，同時也贏得了學(xué)生的認(rèn)可。因此，作為一名小學(xué)語文教師，可以通過小組合作促使學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的民主化課堂環(huán)境下進入到語文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地在課堂實踐中踐行生本教育理念，優(yōu)化小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這篇課文時，首先，筆者通過引用古人說話的方式和現(xiàn)代人說話的方式作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受古人和現(xiàn)代人說話方式的不同，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，筆者解釋了這篇課文的題目，為學(xué)生理解課文做了鋪墊，將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流自學(xué)字詞的情況，進而幫助學(xué)生掃清了這篇課文的閱讀障礙，使學(xué)生理解了實詞和虛詞。之后，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，讓各個學(xué)習(xí)小組進行文章翻譯，互相指正，歡愉了課堂氣氛，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)文言文的快樂。最后，筆者對這篇文章進行了歸納性總結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這篇文章的收獲。這樣，筆者通過小組合作，促進了學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，踐行了生本教育理念，使學(xué)生在實踐中提高了對文言文的理解能力，大大優(yōu)化了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

二、通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生本教育理念發(fā)展在現(xiàn)代化的信息時代之下，也是新課改對教師提出的重點教學(xué)要求。因此，作為一名小學(xué)語文教師，也應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)語文知識，進而再通過對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生將語文知識理解的更加深刻，綻放出精彩的小學(xué)語文課堂。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盧梅坡的《雪梅》這首詩時，首先，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了大學(xué)飄飛，梅花綻放的景致，使學(xué)生的眼球在優(yōu)美的情境下進入到了課堂。緊接著，筆者為學(xué)生介紹了詩人和寫作背景，要求學(xué)生自讀古詩，同桌之間互相交流不理解之處。然后，筆者檢查了學(xué)生對古詩的理解程度，借助信息技術(shù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生賞析了這首古詩，特別對“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”一句進行了重點賞析，與學(xué)生一起談?wù)搹倪@句詩中受到的啟發(fā)，使學(xué)生懂得了“人各有長短，要取人之長，補己之短”的道理。最后，筆者在課件上展示了一些關(guān)于梅花和雪景的詩句，讓學(xué)生做了積累，對學(xué)生總結(jié)道：“要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步?！边@樣，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生展示詩中美景，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深刻感悟到了詩中所蘊含的哲理，在生本教育的理念下綻放出了精彩的小學(xué)語文課堂。

三、通過朗讀情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

朗讀是語文中的重點教學(xué)內(nèi)容，也是使學(xué)生更好地接觸語文的有效教學(xué)手段，對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性有著積極的促進作用。因此，作為一名小學(xué)語文教師，可以通過在教學(xué)實踐中為學(xué)生營造朗讀情境，幫助學(xué)生進入到語文學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生充分體會到語文之美，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在生本教育的理念下提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文時，首先，通過為學(xué)生播放朗讀音頻，幫助學(xué)生掃清了這篇文章的閱讀障礙，使學(xué)生在朗讀情境中初步感受到了月光下美麗的景象。然后，筆者對學(xué)生范讀了課文，又讓學(xué)生互讀課文，互相糾正讀音，進而引導(dǎo)學(xué)生對課文進行了整體分析，讓學(xué)生談了讀完這篇文章后的感受。之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分段對課文進行了品讀，并為學(xué)生播放了歌曲《走月亮》，與學(xué)生一同對課文進行了整體回顧，使學(xué)生充分感悟到了這篇課文文美、景美、情美、人更美。最后，筆者讓學(xué)生交流了這篇文章的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)朗讀情境，調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，營造了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效踐行了生本教育理念，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，若要在生本教育理念下更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動，身為小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以師為本的思想束縛，找尋有效的教學(xué)策略踐行于課堂當(dāng)中，做到以生為本，使學(xué)生在生本教育的理念下實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]戴秀玲.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法[J].課程教育研究，2019（28）：85-86.