淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與材料投放

孫盼盼

摘 ?要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指出教師要為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)”。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)為孩子創(chuàng)造了這樣的機(jī)會(huì)。本文結(jié)合實(shí)際，分析了區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域設(shè)置及材料投放的方法。

關(guān)鍵詞：區(qū)域;幼兒;兒童發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0045-01

課程游戲化是目前幼兒教育的大勢(shì)所趨和指導(dǎo)方向。而幼兒園一日游戲中區(qū)域活動(dòng)是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于孩子們來說，區(qū)域活動(dòng)中那一片小小天地是他們展示自己的舞臺(tái)，在展示自己中獲得成功的喜悅與成就感，同時(shí)又增強(qiáng)自信心與自尊心。

1.區(qū)域的設(shè)置

在《指南》的學(xué)習(xí)研討中，作為教師，我們要把幼兒當(dāng)成一個(gè)平等獨(dú)立的個(gè)體，賦予他們足夠的尊重，清楚自己的角色。能做到支持鼓勵(lì)他們參與游戲，當(dāng)遇到問題時(shí)提供間接有效的指導(dǎo)，并能融入其中與幼兒共同游戲。與此同時(shí)，教師不能一昧盲目無條件的提供幫助，只有當(dāng)幼兒真正遇到因自己自身經(jīng)驗(yàn)和能力有限時(shí)碰到了問題，才給予一定啟發(fā)式的幫助。因此區(qū)域的設(shè)置要從便于教師與幼兒溝通著眼，同時(shí)又要注意結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際，一般可以有開放式、半開放式、封閉式三種設(shè)置方式。

2.區(qū)域活動(dòng)材料投放，以及指導(dǎo)和思考

《指南》中指出教師要為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)”。

但是如何在指南的指導(dǎo)下，根據(jù)指南，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的區(qū)域材料投放，以及有針對(duì)性的指導(dǎo)呢？我根據(jù)目前幼兒園的情況，也就是常見的幾大區(qū)域和年齡段進(jìn)行探討和討論。

（1） 常見區(qū)域

第一，建構(gòu)區(qū)。我們班在建構(gòu)區(qū)投放了積木，牛奶盒制作的樹和花，還有漂亮的房子，有了這些輔助材料的幫忙，通過教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使孩子們不是為了單純的搭建而搭建，而是在情境中搭建，在游戲中搭建，在動(dòng)手操作中探究搭建的技巧、原理。本次我們是搭建自己的幼兒園。

第二，閱讀區(qū)。在《指南》中，對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣和能力等都提出了具體明確的要求，并相對(duì)應(yīng)的根據(jù)不同年齡段提供了相應(yīng)的教育建議。在學(xué)習(xí)研討《指南》中，老師能了解到閱讀的價(jià)值與內(nèi)涵，同時(shí)能科學(xué)組織幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，提供良好適宜的環(huán)境與條件也是必不可少的。如：合適的區(qū)角位置有利于擁有良好的光線、溫馨舒適的氛圍以及在圖書種類上的選擇，提供充滿趣味性，并符合幼兒年齡特點(diǎn)的書籍。為了進(jìn)一步豐富，老師還可以提供一些頭飾、指偶等道具，供幼兒表演、練習(xí)情境對(duì)話。

第三，益智區(qū)。數(shù)學(xué)和科學(xué)的探索是幼兒十分感興趣的，引導(dǎo)幼兒感知生活中很多地方都會(huì)用到數(shù)，關(guān)注生活中的數(shù)物對(duì)應(yīng)，將其運(yùn)用到區(qū)域游戲之中，在游戲中鞏固對(duì)數(shù)物關(guān)系的認(rèn)知。我們班在益智區(qū)投放了找影子，數(shù)物轉(zhuǎn)筒，數(shù)物轉(zhuǎn)盤等玩具。就像數(shù)物轉(zhuǎn)盤的游戲，讓幼兒在邊數(shù)邊玩中對(duì)應(yīng)起來。

第四，表演區(qū)。在表演區(qū)，孩子們能通過唱歌、跳舞等方式，在唱唱跳跳演演中感受美、了解美、接觸美和創(chuàng)造美。想要激發(fā)幼兒興趣，全身心投入到音樂表演活動(dòng)之中，首先離不開美的環(huán)境。

在該區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在提供區(qū)域材料時(shí)，要注意主題與美的完美結(jié)合。因此我們?cè)诒硌輩^(qū)提供了自制的頭飾、發(fā)飾、皇冠和表演服裝等，便于幼兒在欣賞和表現(xiàn)藝術(shù)時(shí)，能盡情展現(xiàn)自我。

第五，美工區(qū)。在美工區(qū)投放紙盤，手偶，橡皮泥等形式多樣的操作材料供幼兒自由選擇?！吨改稀分兄赋鲆膭?lì)幼兒在生活中仔細(xì)觀察，體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)和素材。在幼兒活動(dòng)創(chuàng)作中，給予幼兒充分的自主空間，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，教師不應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)過多的干涉。如這次的主題是秋天的果實(shí)，幼兒可以選擇繪畫或用橡皮泥捏來創(chuàng)造作品。

（2） 年齡段

第一，小班。小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)：思維直觀，愛模仿，可多次重復(fù)自己喜歡的動(dòng)作和操作活動(dòng)等。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)置并適當(dāng)擴(kuò)大生活區(qū)的區(qū)域面積。在生活區(qū)中提供一些充滿趣味性的扣紐扣、拉拉鏈的操作材料。同時(shí)為了體現(xiàn)生活性，教師還可以提供一些小衣服、小褲子、小手帕等，供幼兒進(jìn)行疊衣服練習(xí)。

第二，中班。中班幼兒思維具體形象，這一時(shí)期特別好動(dòng)，有任務(wù)意識(shí)，會(huì)有目的去完成任務(wù)。中班也可繼續(xù)按照小班的區(qū)域設(shè)置。只是生活區(qū)投放的材料和小班相比，應(yīng)提高一些難度，如系鞋帶、編辮子、打蝴蝶結(jié)、繞毛線等。而益智區(qū)、美工區(qū)和科學(xué)區(qū)這種操作性較強(qiáng)的區(qū)域，應(yīng)進(jìn)一步豐富區(qū)域材料，同時(shí)材料的可操作性應(yīng)更強(qiáng)。

第三，大班。大班幼兒開始抽象思維，嘗試并掌握各種方法發(fā)現(xiàn)、解決問題，在區(qū)域活動(dòng)中無論是環(huán)境或是操作材料都更建議更學(xué)習(xí)性一些?？稍O(shè)置、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等。各區(qū)域所提供的材料要兼具趣味性和可持續(xù)探索性。如美工區(qū)可增加刺繡、編織等一些民間藝術(shù)活動(dòng);建構(gòu)區(qū)可放一些常見的小工具，如鉗子、小榔頭、門鎖等。一些看似帶有危險(xiǎn)性的工具不但能激發(fā)他們探索的興趣，還能讓他們?cè)诓僮髦辛私馊绾握_、安全地使用。益智區(qū)則可投放一些需要幼兒進(jìn)行邏輯推理，甚至需要簡(jiǎn)單運(yùn)算的材料，如各種棋類等，讓幼兒能在游戲中鍛煉抽象思維能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

我們?cè)谶x擇、設(shè)計(jì)制作操作材料的時(shí)候，不能只關(guān)注材料的趣味性和新穎性，材料還要具有指向性，能讓幼兒在多種玩法中能感知不同的情緒及體驗(yàn)。比如，球型材料，可以在幼兒往常游戲的基礎(chǔ)上，在紙板上剪一些洞，同時(shí)提供兩根棒，這樣就可以激起幼兒對(duì)球類在碰撞過程中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)方向的變化這一現(xiàn)象而產(chǎn)生興趣，這樣就能讓幼兒不僅能動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮?，通過仔細(xì)觀察自己觸碰球的角度，使結(jié)果能夠控制、變化和能夠進(jìn)一步繼續(xù)探索，這一升華操作深受我們班小朋友喜愛。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖曉萍.在生命教育理念下重新認(rèn)識(shí)與建構(gòu)幼兒園區(qū)域活動(dòng)[J].學(xué)前教育研究，2010