幼兒園戶外活動環(huán)境創(chuàng)設中資源的有效開發(fā)與利用

張麗亞

摘 ?要：在課程游戲化不斷推進的過程中，戶外活動是幼兒一日生活中不可或缺的重要內容，如何充分利用各種資源來創(chuàng)設良好的戶外活動環(huán)境是我們當前正在做的，并且要不斷的改進。本文著重從以下四方面來談談我們目前的一些做法：充分利用自然資源，對戶外活動環(huán)境進行整體規(guī)劃;從幼兒的興趣、經驗出發(fā)，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)設環(huán)境;提供豐富而有意義的材料，是戶外活動順利開展的有效保障;充分利用家長資源，在家長參與環(huán)境創(chuàng)設的過程中實現(xiàn)家園共育。

關鍵詞：戶外活動;環(huán)境創(chuàng)設;資源

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0070-01

在幼教改革不斷深化的時代，課程游戲化已然成為幼兒園教育發(fā)展的主導趨勢。而保證課程游戲化順利進行的主要因素就是課程資源，一日活動皆課程，課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，包括自然資源、社會資源，有校內的，也有校外的。我們要充分利用各種資源，每天要保證幼兒充足的戶外活動時間，所以戶外區(qū)域活動也成為幼兒活動的主要內容。

1.充分利用自然資源，對戶外活動環(huán)境進行整體規(guī)劃

陳鶴琴先生提出“大自然、大社會都是活的教材”。我們開展的戶外區(qū)域活動，把原來僅限于室內的游戲搬到了室外來，讓孩子們在大自然中盡情的釋放自己的天性，探索自然的奧秘。在設計規(guī)劃戶外區(qū)域的時候，我們首先考慮哪些自然資源可以直接開放利用的，每個區(qū)域比較適合在哪一個位置。并在孩子們活動的過程中不斷規(guī)劃、調整，以滿足幼兒發(fā)展的需求。目前我們戶外共有建筑工地、快樂舞臺、運動騎行、快樂涂鴉、泥沙水、養(yǎng)殖生活等六大區(qū)域。

起先，涂鴉區(qū)設置在場地的中間，由于地方有限，涂鴉的空間相對較小，盡管添置了一些玻璃墻，可還是滿足不了孩子們。后來，在老師和孩子們共同挖掘下，我們發(fā)現(xiàn)了一塊又大又好的瓷磚涂鴉墻，不僅可以滿足孩子們大膽創(chuàng)作，而且瓷磚上面擦洗方便，這不是現(xiàn)成的自然資源嗎！在一開始我們設置的生活區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)是兩個獨立的區(qū)域，可是慢慢的發(fā)現(xiàn)孩子們在養(yǎng)殖區(qū)里除了觀察植物的生長，澆水、拔草、拔菜喂兔子，就無所事事了。而生活區(qū)里呢也是用一些假的蔬菜來做飯喂娃娃。雖然孩子們都在玩著，可是感覺總是缺了些什么。后來我們試著把生活區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)合并在一起，本來兩個區(qū)域就是連在一起的，這樣孩子們可以從種植地里拔菜，然后來到生活區(qū)進行加工，游戲活動立即就生動了起來。最受歡迎的是園里的幾棵果樹，有桔子樹、枇杷樹、柿子樹。

我們充分開發(fā)和利用園內現(xiàn)有的自然資源對戶外區(qū)域多次進行規(guī)劃、改進，讓孩子們在大自然中汲取更多的知識養(yǎng)分，使得孩子們的身心得到更加全面、健康的發(fā)展。

2.從幼兒的興趣、經驗出發(fā)，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)設環(huán)境

幼兒園戶外環(huán)境是為幼兒創(chuàng)造的，所以戶外環(huán)境的創(chuàng)設應該是幼兒熟悉喜愛的、符合幼兒心理需要的、能夠滿足幼兒活動需要的環(huán)境。為幼兒創(chuàng)設的環(huán)境應該充分體現(xiàn)幼兒的主體性，并能讓幼兒在活動中很好的融入到環(huán)境中，與環(huán)境產生良好的互動。

有時候老師為孩子創(chuàng)設好的環(huán)境往往不是孩子所喜歡的，孩子們會根據(jù)自己的興趣愛好，來改造老師布置好的現(xiàn)有環(huán)境。于是，我們老師在環(huán)境設置的時候，適當?shù)慕o孩子們留白，留下讓孩子們自由發(fā)揮的空間。例如，在小樹林里，老師提供了一些繩子、圖片等，孩子們自發(fā)的設計了一個闖關的環(huán)境，他們把繩子綁在小樹上，高高低低、參差不齊，然后在泥土里、小樹上藏了一些圖片當做寶藏，設計好了之后，供小朋友玩闖關游戲。每次當一批孩子在設計關卡的時候總是埋頭商量一番，然后開始分工制作關卡。設計好了之后還要反復檢查自己設計的關卡是否能難倒別人。而參加闖關的孩子們每過一關都體驗到了成功的快樂。這個游戲環(huán)境是孩子們自己設計的，每次都會有不同的關卡，每一次都會有驚喜，真是百玩不厭。

3.提供豐富而有意義的材料，是戶外活動順利開展的有效保障

陶行知認為：生活無時不含有教育的意義。材料的選擇首先應該是來源于幼兒生活的，有意義的，幼兒喜歡的，既暗藏著有價值的教育內容，又能引起幼兒的探究愿望的。開放性的材料能夠滿足不同幼兒的需要。例如，在玩水區(qū)我們提供了一些瓶子、沉與浮的玩具、打撈網(wǎng)等。小班的孩子就會機械的進行打撈游戲，并且還會數(shù)一數(shù)自己撈到的數(shù)量;而中班孩子則會區(qū)別物體的沉與浮;大班孩子會在瓶子里裝滿水，他們會發(fā)現(xiàn)空瓶子是浮起來的，裝滿水的瓶子是沉下去的，他們還會收集其他的物品來玩沉與浮的游戲。雖然是簡簡單單的一些材料，但是孩子們在玩的過程中學到了知識，掌握了技能。

材料的提供還應遵循支持幼兒自主活動，主動探索、操作和充分體驗的原則。我們選擇的材料必須具有較強的操作性，例如，在建筑工地，不僅僅提供一些碳化積木，更多的還需要提供一些輔助材料，比如，紙盒、易拉罐、硬紙板等等，孩子們在搭建的時候，他們會用易拉罐搭出橋下的柱子，或是搭出馬路上的交通指示牌，會用硬紙板搭出長長的馬路等等，這些根本不需要老師提前預想好，孩子們在玩的過程中會自主發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

4.充分利用家長資源，在家長參與環(huán)境創(chuàng)設的過程中實現(xiàn)家園共育

在戶外環(huán)境創(chuàng)設的過程中，大量的材料都需要家長配合幫忙收集。例如，在涂鴉區(qū)，需要各種各樣的廢舊材料，發(fā)動了家長以后，家長們收集來的各種鍋碗瓢盆，經過孩子們的巧手涂鴉，一件件藝術品油然而生。在開展家鄉(xiāng)特色展覽時，來自五湖四海的家長把各自家鄉(xiāng)的特色畫在調查表中，介紹給自己的孩子們聽，讓我們不出園門就游遍祖國。在得到家長的大力支持之下，我們的戶外區(qū)域開展的有聲有色，孩子們也在大自然下、在游戲中得到了良好的發(fā)展。

我們剛剛走上課程游戲化之路，在戶外環(huán)境創(chuàng)設過程中需要不斷摸索，需要開發(fā)和利用更多的資源，讓幼兒在大自然的懷抱中享受生活、快樂成長。