大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構建

趙妍

摘 要：現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)應用發(fā)展較為迅速，大數(shù)據(jù)技術得到提升。我國許多高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，相關課程也表現(xiàn)得匱乏和隨意。對此，高校應當加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，融入大數(shù)據(jù)技術的相關內容。文章主要討論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構建，旨在為我國高校雙創(chuàng)教育提供借鑒。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程改革;提升策略;教育模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的深入發(fā)展，大數(shù)據(jù)已展現(xiàn)出極大魅力，并且得到了廣泛應用。高校學生在未來發(fā)展中要面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，因此，高校教育不僅要注重對學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要想適應社會環(huán)境，高校教育必須與時俱進，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在當代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

1 ? ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 ?現(xiàn)有數(shù)據(jù)較少，難以精確分析

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，帶來的影響深入高校的日常教育中。幾乎所有高校都已完善了內部教學管理系統(tǒng)，通過系統(tǒng)平臺進行教學管理、教師評價等工作，實時了解學校各方面的教學信息。此外，還可通過高校教學管理系統(tǒng)上傳學生成績、班級及格率等數(shù)據(jù)，清晰明朗，能夠體現(xiàn)學生的學習質量，但也并非十分全面，因為還存在錯報漏報、信息采集質量較低等情況，從而造成高校對教學質量的判斷出現(xiàn)偏差，影響到教學管理工作。

1.2 ?教育觀念落后，教師水平不足

經過幾十年的發(fā)展，我國高校教育質量已經有了很大提升，并且現(xiàn)階段仍在根據(jù)時代對人才的需求進行教育改革。但是目前，我國大多數(shù)高校的教育目標仍停留在學生的文化硬實力上，教育核心基本還處于理論教育層面上，專注于對學生專業(yè)知識的培訓，很少關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完善，相關教育資源也較為匱乏。此外，在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃時，相當一部分高校并沒有選擇具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識背景的教師，大多數(shù)是行政部門人員、學生輔導員等，沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，缺乏相關領域的知識，無法在教學中有效掌握教學的內容和方向，課程效果不盡人意。同時，學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，對相關課程的教師缺乏專業(yè)培訓，課程教材的選擇也較為隨意，導致學生在課堂學習中缺乏積極性，失去興趣，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展停滯不前。

1.3 ?缺乏可行的操作方案，教育技術亟需提升

近年來，我國已經逐漸開始有新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向方案，為各大高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，但是具體的操作內容較為匱乏。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍采用網(wǎng)絡教學方式，基本都是慕課，雖然在某種程度上提升了學生的積極性，加強了學習興趣，但是課程內容深度不足，無法對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念提供本質上的改善。同時，我國各個高校的數(shù)據(jù)庫種類多樣，內容繁雜，但是有很多都重復冗余，缺乏足夠的價值。種種因素都影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制約了學生的發(fā)展。

2 ? ?大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構建

2.1 ?激發(fā)學生創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力

教育的本質目標是對人的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才質量的提升?，F(xiàn)階段，我國的社會已經同過去有了很大差別，就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境也有了明顯的改變，更加注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。所以，在現(xiàn)在以及未來的高校教育中，必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要位置，教師在教學的過程中應當充分融入創(chuàng)新內容，對學生進行積極引導，鼓勵學生在課堂中探索、創(chuàng)新，讓學生的創(chuàng)新潛能得到更大程度的激發(fā)。同時，教師要讓學生了解、學習大數(shù)據(jù)內容，使其知道企業(yè)的人才需求以及當前社會的創(chuàng)業(yè)形勢。學生在了解大數(shù)據(jù)的過程中鍛煉信息技術應用能力，對大數(shù)據(jù)時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動抱有充足的把握。

2.2 ?拓展學生知識層面，完善能力結構

在人才培養(yǎng)的過程中，教育水準基本上都是依據(jù)學生的能力及知識來判斷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也完全可以如此。各個高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應將理論教育作為首要內容，只有加強理論學習，才能進一步拓展知識層面，保障未來實踐的科學性。在知識培訓時，可以利用“職業(yè)平臺+專業(yè)方向”的分段式、模塊化課程實現(xiàn)教育目標;同時，還應提高選修課在教育計劃中的占比，給予學生更多的自由空間，在完成本專業(yè)學習任務的基礎上了解更多其他學科和領域，使學生對事物的考慮更加全面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

2.3 ?培養(yǎng)學生探索問題的意識和能力

學生的創(chuàng)新意識實際上是源于對未知存有好奇心，并愿意為其付出努力、進行探索。在探索時，學生不能一味相信原有知識，應當敢于質疑，對任何出現(xiàn)的差異進行科學分析，積極探索。同時，學生要具備足夠的勇氣和膽識，即使面對權威，對其錯誤之處也要敢于否定。假如否定失敗或者探索時遇到障礙，也要有不服輸?shù)木瘢^續(xù)前行。同時，學校要積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，給予學生足夠的資金和場地支持，為學生的探索創(chuàng)新提供平臺。

2.4 ?完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學評價體系

傳統(tǒng)的教學考核形式基本只有期中、期末考試，學生的學習效果都決定于此，缺乏全面性評價。在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學評價中，應當摒棄“終結性評價”，選擇“形成性評價”，減少期中、期末考試的占比，增加學期中的階段性考核，通過階段性考核來判斷學生在學習中的整體水準，不僅使考核更加全面，還可以在整個學期中對學生進行督促，加強學生的學習積極性。

3 ? ?結語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對高校教育已經產生了很大影響，大數(shù)據(jù)背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在逐漸展開。在未來的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必須注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，拓展學生的知識層面和結構，加強學生的探索能力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的評價體系，以提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學性和全面性，為學生的發(fā)展提供保障。

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