疫情背景下高校學(xué)生線上學(xué)習(xí)常態(tài)化研究

夏磊　劉波濤

摘 要：突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了正常的線下學(xué)習(xí)。根據(jù)疫情的發(fā)展，各大高校紛紛推遲了開學(xué)的時(shí)間。隨著疫情進(jìn)入到常態(tài)化防控階段，高校學(xué)生線上學(xué)習(xí)也進(jìn)入常態(tài)化。文章基于與高校學(xué)生、教師的深入訪談，對(duì)線上學(xué)習(xí)常態(tài)化進(jìn)行研究，提出線上學(xué)習(xí)常態(tài)化過程中出現(xiàn)的問題，并給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;線上學(xué)習(xí);常態(tài)化;高校

教育部于1月27日印發(fā)《關(guān)于2020春季學(xué)期延遲開學(xué)的通知》，推遲地方所屬院校、中小學(xué)校、幼兒園等學(xué)校春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T按照地方黨委和政府統(tǒng)一部署確定未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)學(xué)生不得提前返校。由此，各家長對(duì)延期開學(xué)都提出自己的疑問：延期開學(xué)后，孩子“宅家”咋學(xué)習(xí)？隨后在1月29日教育部給出了答案：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”。教育部為了將疫情對(duì)教育工作的影響程度降到最小，倡議開展“停課不停學(xué)”工作，各地根據(jù)條件開展網(wǎng)上在線教育和學(xué)習(xí)。這進(jìn)一步加劇了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。線上教學(xué)促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，促進(jìn)教育產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，它是區(qū)別于近代與現(xiàn)代高等教育的分水嶺。從在線教學(xué)的實(shí)踐來看，教學(xué)內(nèi)容及載體形態(tài)發(fā)生了突變，呈現(xiàn)數(shù)字化形態(tài)，隨著疫情進(jìn)入常態(tài)化防控階段，高校學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)也進(jìn)入常態(tài)化，老師與學(xué)生每天通過QQ群直播、騰訊課堂、超星、騰訊會(huì)議等平臺(tái)完成一天的課時(shí)任務(wù)。

1 線上學(xué)習(xí)常態(tài)化存在的問題

1.1 線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量難以保證

線上學(xué)習(xí)是此次應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急之策，通過進(jìn)行網(wǎng)上授課的方式可以完成本學(xué)期的部分教學(xué)任務(wù)。由于之前尚未形成成熟的網(wǎng)上教學(xué)機(jī)制，教師們開展網(wǎng)上授課的經(jīng)驗(yàn)尚且不足，再加上教師在家開展網(wǎng)上授課的硬件缺乏等因素，并且網(wǎng)上教育常常會(huì)存在監(jiān)管力度不足的情況，這將會(huì)大大降低網(wǎng)上授課的教學(xué)質(zhì)量。教師在電腦面前一味地進(jìn)行講解，很難及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課程上問題的溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題逐步積累，久而久之讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生厭倦感。另一方面，學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)缺乏自制力，不像在學(xué)校按照作息時(shí)間來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在家進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)全部靠學(xué)生自己本身的自覺性，再加上任課老師、輔導(dǎo)員以及家長的監(jiān)管不足，往往會(huì)出現(xiàn)任課老師在上課，學(xué)生只是將視頻掛起，并未進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種“假學(xué)習(xí)”的情況。此時(shí)盡管任課老師具備較強(qiáng)的責(zé)任心和教學(xué)技能，也不能很好地保證線上學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 線上學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施難以保證

教育部采取“停課不停學(xué)”的舉措，可以進(jìn)一步保證本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，降低因疫情給教育教學(xué)帶來的影響。大部分的同學(xué)可以通過自己的電腦、手機(jī)、Pad等設(shè)備參與到本學(xué)期的教育教學(xué)中去。但是，在實(shí)際情況中，山區(qū)的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差，通常會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流量緩慢，視頻播放不流暢的情況。并且隨著進(jìn)入到多雨季節(jié)，山區(qū)的移動(dòng)信號(hào)會(huì)變得非常差，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件比較貧困的同學(xué)就更難在在線上學(xué)習(xí)的軟硬件上得到保證。整體來說處在山區(qū)的學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時(shí)候，在軟硬件設(shè)施上是很難得到相應(yīng)的保證。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度地逐漸進(jìn)行，山區(qū)的學(xué)生很難及時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“消化”，久而久之會(huì)給這些同學(xué)帶來一定的心理壓力。

2 線上學(xué)習(xí)常態(tài)化存在的建議

2.1 建立線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障機(jī)制

為保證線上教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)建立線上學(xué)習(xí)質(zhì)量考核機(jī)制，進(jìn)一步提上學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的效果。課前任課老師對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容隨機(jī)進(jìn)行提問，可從學(xué)生進(jìn)入課堂的順序進(jìn)行著重提問，及時(shí)掌握學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)提問效果及時(shí)調(diào)整本節(jié)課授課內(nèi)容。在授課過程中，任課老師可通過學(xué)生的學(xué)習(xí)視頻結(jié)合本節(jié)課的授課內(nèi)容隨機(jī)對(duì)在線學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生需要在30秒內(nèi)開始回答老師提問的問題，如學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)等其他原因未能回答問題，任課老師需將學(xué)生的學(xué)號(hào)等信息記錄下來，等下課后將本堂課的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生回答問題情況及時(shí)反饋給帶班輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行核查，并將核查的結(jié)果反饋給任課老師，任課老師在下節(jié)課上課后對(duì)上節(jié)課出現(xiàn)問題的學(xué)生再次進(jìn)行提問，并根據(jù)提問效果給出課堂成績。

2.2 建立線上的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

每堂課結(jié)束后，聽課的學(xué)生根據(jù)本堂課任課老師的授課效果以及教學(xué)質(zhì)量對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果將直接傳達(dá)到教務(wù)部門，學(xué)校教務(wù)部門可根據(jù)階段性的測評(píng)結(jié)果對(duì)相應(yīng)的任課老師開展訪談工作，進(jìn)一步了解任課教師的教學(xué)態(tài)度、負(fù)責(zé)程度、教學(xué)內(nèi)容完整度、教學(xué)時(shí)長充足度等情況，深挖線上課程開展中的監(jiān)督和考核漏洞。對(duì)學(xué)生反饋教學(xué)質(zhì)量較差、不夠認(rèn)真的教師，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，如后續(xù)仍未得到改過，應(yīng)更換該課程授課教師，讓其他老師教授完本學(xué)期的課程。

2.3 加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)保障機(jī)制

電信部門應(yīng)積極響應(yīng)國家提出的“停課不停學(xué)”政策，及時(shí)調(diào)整山區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋范圍，保證山區(qū)內(nèi)的學(xué)生網(wǎng)課所需要的網(wǎng)絡(luò)需求，促進(jìn)山區(qū)網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以穩(wěn)步開展。另外，電信部門可根據(jù)學(xué)生的電信流量套餐情況，給予山區(qū)、貧困或者在校生一定的流量補(bǔ)助，保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)要求，減少因流量帶給學(xué)生們經(jīng)濟(jì)壓力。

目前新冠疫情已經(jīng)進(jìn)入到常態(tài)化防控階段，學(xué)生線上學(xué)習(xí)同樣進(jìn)入常態(tài)化階段。高校、教師以及學(xué)生應(yīng)該正視“停課不停學(xué)”下常態(tài)化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)事求是探索高校學(xué)生線上學(xué)習(xí)常態(tài)化學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，貫徹落實(shí)教育給出的“停課不停學(xué)”政策精神，針對(duì)常態(tài)化狀態(tài)下的問題進(jìn)行施測，最大限度保障高校學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于2020春季學(xué)期延遲開學(xué)的通知[EB/OL][2020-01-27].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html.

[2]教育部.延期開學(xué)后，孩子“宅家”咋學(xué)習(xí)？教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”[EB/OL][2020-01-29].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.

[3]馮素珍.疫情防控期間本科高校學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究[J].高教學(xué)刊，2020，（11）：42-45.

[4]謝作栩，吳薇，李鈺.高等教育大眾化的國際比較與本土觀照——謝作栩教授專訪[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，8（01）：77-84.