小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

陳曉燕

摘 要：隨著新課程標準的實施以及素質(zhì)教育的普及，現(xiàn)代教育需要進行不斷的改革，適應(yīng)現(xiàn)代社會的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，主要是為未來初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。但是由于數(shù)學(xué)概念較為抽象，對小學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為教師需要解決的重要問題。生活化教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);新課程標準

新課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生生活中常見的事物著手，強調(diào)理論聯(lián)系實際，以學(xué)生為主，重視學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方法，從而推動小學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于很多教師受到應(yīng)試教育的限制，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，與人們的生活有著密切的相關(guān)性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視教學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是總體來說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一些問題。

1.1 教育觀念滯后

受到應(yīng)試教育觀念的限制，仍有很多地方的小學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有根據(jù)時代的變化而改變教學(xué)觀念，教學(xué)方式單一，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而引起學(xué)生的方案。例如在教學(xué)過程中教師一味強調(diào)學(xué)生需要背誦和記憶重要概念和方程式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師為主體，通過講解課本知識和概念，并要求學(xué)生進行背誦，重視的是學(xué)生的考試成績，而不是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育的要求，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。

1.2 教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師講解、學(xué)生記筆記的方式，這種機械的教學(xué)方法無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法提升，沒有達到全面發(fā)展的要求。同時，小學(xué)生的年齡特點決定了其無法維持較長的集中力，但課堂時間有45分鐘，這就導(dǎo)致了老師在進行講解的過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，無法緊跟教師的講解速度。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

生活化教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)活動，將學(xué)習(xí)與生活緊密相連，凸顯數(shù)學(xué)知識“源于生活，用于生活”的特點，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決社各種遇到的各種問題。小學(xué)生有著強烈的求知欲，通過生活化的案例，讓學(xué)生獨立解決和實驗，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識并總結(jié)其中規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念，健全小學(xué)生的身心發(fā)育。生活化教學(xué)主要是提高小學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題能力，強調(diào)數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)。

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠提升教學(xué)效率，同時能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，讓學(xué)生能夠在生活中熟練運用數(shù)學(xué)知識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會發(fā)展，需要教師熟練運用生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并讓學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問題之后獲得的快感，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如可以要求小學(xué)生陪伴爺爺奶奶到菜市場買菜，幫助爺爺奶奶計算買菜的金額，熟練加減乘除運算方法，同時能夠讓家屬更好的觀察到學(xué)生的成長。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

3.1 利用生活情境提出問題

由于數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要利用生活中常見的問題，讓小學(xué)生利用所學(xué)知識來解決這些問題，這樣一來能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，還能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，建立良好的基礎(chǔ)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。在課本知識講解過程中，需要重視與生活的聯(lián)系，利用生活中常見的案例加深學(xué)生的印象。舉例來說，一口平底鍋同時可以烙2張烙餅，而烙1張烙餅需要2分鐘（正、反面各需1分鐘）。那么如果要烙2張烙餅需要多長時間？大部分的學(xué)生都會回答說2分鐘，這是因為可以同時烙2張餅。此時可以提出下一個問題，烙3張烙餅至少要多少分鐘？大部分學(xué)生會說4分鐘。此時可以引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，有沒有更短時間的方法，第1次我們將兩張烙餅同時放入1分鐘后，將第1張烙餅由正面翻成背面，第2張烙餅取出;放入第3張烙餅正面。第2分鐘結(jié)束的時候，第1張烙餅已經(jīng)熟了;取出放入第2張烙餅，烙第2張烙餅的背面，同時烙第3張烙餅的背面，這樣第3分鐘結(jié)束的時候，第2張與第3張烙餅都熟了，僅花費了3min。

3.2 利用多媒體設(shè)備進行情境模擬

情景教學(xué)法則主要是利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)造相應(yīng)的情境，通過播放相應(yīng)的視頻或動畫，激發(fā)學(xué)生的注意力，同時能夠提高學(xué)生的參與性，對于課堂教學(xué)具有積極影響?？梢岳枚嗝襟w展示相關(guān)例題，一根20米長的繩子，剪下5米后剪下4米，問繩子短了幾米？有很多學(xué)生這樣列式：20-5-4=11（米）。明顯有很大的問題，因為題目問的是短了幾米？就是我們剪了幾米，和繩子20米沒有關(guān)系的，這是一個干擾條件。正確列式是5+4=9（米）。

3.3 開展生活化實踐教學(xué)活動

通過實踐活動，能夠加深學(xué)生的記憶，從而更好的掌握數(shù)學(xué)知識。例如讓學(xué)生站在陽光下看見自己的影子，影子最短時是在什么時候？有的學(xué)生認為是中午，有的學(xué)生認為是上午，也有學(xué)生認為是下午，這個時候就需要通過自身實踐來驗證影子的長短與太陽高度角有密切聯(lián)系。

4 結(jié)束語

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，新課程標準要求小學(xué)生要掌握一定的數(shù)學(xué)知識與邏輯思維能力。但傳統(tǒng)思維方式限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展，因此教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行調(diào)整與優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，通過生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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