認(rèn)知建構(gòu)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效建構(gòu)

劉立忠

【摘 要】 教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，就一定要對(duì)其認(rèn)知起點(diǎn)有正確把握。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程就是認(rèn)知建構(gòu)。因此，正確認(rèn)知起點(diǎn)既是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的核心要點(diǎn)，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本條件。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知起點(diǎn)是其關(guān)鍵因素之一。本文通過(guò)分析認(rèn)知起點(diǎn)的重要性，提出如何正確把握認(rèn)知起點(diǎn)的有效建構(gòu)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);認(rèn)知起點(diǎn);認(rèn)知建構(gòu);有效策略

為了能夠保障有效教學(xué)，教師必須要對(duì)認(rèn)知起點(diǎn)正確把握。認(rèn)知起點(diǎn)主要分為兩個(gè)方面，一方面指學(xué)生自身現(xiàn)有知識(shí)技能的積累情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析也是對(duì)其現(xiàn)實(shí)情況的準(zhǔn)確認(rèn)知，學(xué)者將其稱之為現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。另一方面，是教師根據(jù)目前學(xué)習(xí)進(jìn)展情況分析學(xué)生所應(yīng)具備的知識(shí)技能和知識(shí)二者之間的聯(lián)系，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，對(duì)教材進(jìn)行分析研究對(duì)邏輯起點(diǎn)的了解，又將其稱作邏輯起點(diǎn)。認(rèn)知起點(diǎn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)條件，教師一定要對(duì)其進(jìn)行正確把握。

一、引導(dǎo)學(xué)生思維開(kāi)放，積極思考

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象。在小學(xué)生認(rèn)知沒(méi)有完全成型，教師要做到充分尊重學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)其個(gè)性化發(fā)展，并依據(jù)其特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在《小數(shù)的加減法》一課中，小學(xué)生能夠熟練運(yùn)算整數(shù)的加減法是其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在課前，教師要帶著學(xué)生先復(fù)習(xí)整數(shù)的加減運(yùn)算，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)小數(shù)加減法的教學(xué)。同時(shí)，教師要圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，展開(kāi)提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探索，解決問(wèn)題。除此之外，教師可以通過(guò)布置習(xí)題來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生積極思考，并在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，同時(shí)鍛煉其自主探索能力。

二、展開(kāi)課前調(diào)查，正確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)為教師教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，教師要根據(jù)學(xué)生自身認(rèn)知起點(diǎn)對(duì)學(xué)生制訂相關(guān)活動(dòng)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。從現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)情況進(jìn)行分析，由于學(xué)生年齡較小，其身心發(fā)展特點(diǎn)具有不平衡性，對(duì)世界和數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知也是有著巨大差異性，因此，教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)較難把握。教師要想對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，可以秉承兩個(gè)原則：首先，教師要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)條件，展開(kāi)課前調(diào)查活動(dòng)，而不是根據(jù)教師自身主觀意識(shí)去判斷學(xué)生自身水平。同時(shí)，教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。其次，教師要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)中，教師要善于提出問(wèn)題，利用學(xué)生的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題研究，并尋求答案。而作為邏輯起點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)邏輯起點(diǎn)的把握要比現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)更加容易。

在《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中常見(jiàn)的圖形有哪些？”根據(jù)學(xué)生的答案，可以準(zhǔn)確把握其現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師接著引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容“平行四邊形”。首先，讓學(xué)生觀察它的形狀特點(diǎn)與自己平時(shí)見(jiàn)到的有什么不同？其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的特點(diǎn);最后，對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)并開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練。這一教學(xué)方式可以幫助學(xué)生快速掌握其知識(shí)，并且拓展學(xué)生思維。

三、抓住認(rèn)知本質(zhì)，完成認(rèn)知過(guò)程

教師開(kāi)展符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，不僅順應(yīng)了小學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，而且能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要打破小學(xué)生原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且還要構(gòu)建出完整的認(rèn)知框架。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣的教學(xué)形式來(lái)豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還應(yīng)具備開(kāi)發(fā)課程的能力，能夠自主完成對(duì)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，學(xué)生不僅能夠充分發(fā)揮自我，而且可以通過(guò)在課堂中的學(xué)習(xí)，了解知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，間接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，感受數(shù)學(xué)知識(shí)樂(lè)趣。

在《平行》一課中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解“同一平面”的概念，但是由于教師書(shū)面化的講解，學(xué)生對(duì)其概念無(wú)法做到完全理解。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚嚓P(guān)教具直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，以便于學(xué)生理解。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，教師要啟發(fā)學(xué)生善于觀察生活中的現(xiàn)象，不斷豐富其知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想對(duì)學(xué)生建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架，必須要正確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)展開(kāi)課前調(diào)查，正確把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師要不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行鉆研，反思教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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