分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

車永文

【摘要】基于分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。首先分析出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。其次分析出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，通過創(chuàng)設(shè)生活情境;開展生活實(shí)踐;布置生活化作業(yè)三種教學(xué)途徑。最后分析出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】生活化? ?數(shù)學(xué)教學(xué)? ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）26-0066-02

前言

在近年來的教育體制改革與發(fā)展下，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和師資力量也得到了明顯的改善。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師開始注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而生活化教學(xué)的運(yùn)用，能夠啟發(fā)學(xué)生的興趣和思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步去理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。所以，數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視了學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)要求突出學(xué)生的主體地位，教育教學(xué)工作的核心是學(xué)生，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)課堂仍舊以學(xué)生為主體，教師不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課堂地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。[1]

（二）忽視了學(xué)生的性格特征

小學(xué)生的身心發(fā)展還具備幼兒時(shí)期的特征，學(xué)生對(duì)于各類新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是各種外界因素可能會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心。

（三）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，有效鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中透徹、詳細(xì)的講解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，當(dāng)學(xué)生自己面對(duì)問題的時(shí)候，往往不知道如何解決，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新自主能力。[2]

（四）教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)組織和實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是一些數(shù)學(xué)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。教師利用僵化的教學(xué)形式，課本教材具有一定的局限性，教師沒有積極引進(jìn)課外知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

生活化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活融合，幫助學(xué)生更加輕松地去掌握數(shù)學(xué)概念。首先，由于農(nóng)村的小學(xué)生來說，抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在理解起來會(huì)有一定的難度，而生活化的教學(xué)，就可以讓學(xué)生通過生活事物去感知，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率[1]。其次，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，大部分知識(shí)都是來源于生活，所以數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活的問題，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的喜悅之情，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[3]

另外，數(shù)學(xué)教師從生活入手，去挖掘生活化素材，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用和價(jià)值，不僅激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的熱情，還在很大程度上增添了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在生活的氛圍下去體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生在日常生活中，能夠自覺聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）課堂導(dǎo)入生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整體數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化，運(yùn)用生動(dòng)的生活素材聯(lián)系新舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。[4]

例如在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用生活化課堂導(dǎo)入方式，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間和每個(gè)學(xué)生的日常生活具有緊密的聯(lián)系，教師可以課前要求學(xué)生制作一天作息表，引導(dǎo)學(xué)生明確自己一天作息的安排依據(jù)是教師，教師可以向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題：同學(xué)們你們想不想更加深入地了解時(shí)間，提升自身作息時(shí)間的規(guī)整性。利用這種課堂導(dǎo)入方式，幫助學(xué)生深入數(shù)學(xué)知識(shí)，有序落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生熟悉的生活入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，營(yíng)造出輕松生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。并且，學(xué)生在生活的情境之中，能夠經(jīng)歷親身的體驗(yàn)，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，去感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性。[5]

例如在人教版《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的不同面值，學(xué)會(huì)元角分之間的換算，使學(xué)生感知到人民幣在生活中的用途[2]。因此，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，在講桌上擺放各式各樣的文具用品，并標(biāo)注價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生利用虛擬的人民幣進(jìn)行購(gòu)買，讓學(xué)生親切地體會(huì)到人民幣的使用價(jià)值，使學(xué)生在購(gòu)買過程中，學(xué)會(huì)人民幣的計(jì)算。從而有助于學(xué)生在今后的日常生活中，去合理地使用人民幣，并正確地付錢，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

（三）開展生活實(shí)踐

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更加深刻地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的感悟數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。從而，學(xué)生不僅能夠更加輕松地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛之情，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。[6]