德育融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

劉敏 楊艷艷

[摘 要] 英語(yǔ)作為中職院校的一門重要公共基礎(chǔ)課，不再是以簡(jiǎn)單地給學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能為主的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，作為一名中職英語(yǔ)教師，有責(zé)任要把“立德樹人”的根本任務(wù)具體落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以高教版《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊1為例，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，深入挖掘教材中的德育因素，將德育融入課堂教學(xué)當(dāng)中。在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;中職英語(yǔ);德育

一、前言

《中職英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)，提升自身文化素養(yǎng)。

二、德育融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐

高教版《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊在編寫上注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。每個(gè)單元主題不同，既體現(xiàn)了強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，又貼近學(xué)生生活，容易引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴，為德育融入英語(yǔ)課堂提供了較好的素材。

1.宣傳愛國(guó)主義教育?！队⒄Z(yǔ)》基礎(chǔ)模塊1 Unit 6 Can I Take Your Order？圍繞著在餐館點(diǎn)餐展開話題。隨著世界一體化步伐的加快，西方文化對(duì)中國(guó)的影響無(wú)處不在，例如，體現(xiàn)在飲食和傳統(tǒng)節(jié)日兩個(gè)方面。中國(guó)飲食文化博大精深，其中蘊(yùn)含的文化已經(jīng)超越了食物本身，具有更為深刻的社會(huì)意義。通過(guò)對(duì)比western food和Chinese food，幫助學(xué)生了解中西餐及中西文化的差異和需要注意的餐桌禮儀。教師在課堂上組織學(xué)生自由討論，從staple food、snack、dessert、drink、tableware、people等幾個(gè)方面列舉出中西餐都有哪些食物，并用詞匯總結(jié)中西餐的差異。學(xué)生在討論的過(guò)程中，能夠體會(huì)中餐飲食文化中飲食品質(zhì)、審美體驗(yàn)、情感活動(dòng)、社會(huì)功能等所包含的獨(dú)特文化意蘊(yùn)。通過(guò)中西文化對(duì)比，幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)批判的接受外來(lái)文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。

2.弘揚(yáng)志愿與奉獻(xiàn)精神。《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊1 Unit7 Can I Speak to Sara？本次課教學(xué)內(nèi)容圍繞王洋和他的同學(xué)們?yōu)樽闱虮荣愖鲋驹刚哒归_話題，學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句型及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。其中，志愿服務(wù)是德育的一個(gè)重要載體，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，注重將教學(xué)內(nèi)容和志愿精神以及護(hù)理職業(yè)精神相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作中講求奉獻(xiàn)、互助協(xié)作、人文關(guān)懷方面的精神。教師通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、分析、總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)熱切的讀者變?yōu)槁斆鞯淖x者，最終變?yōu)橐粋€(gè)有主見，有行動(dòng)力的讀者。學(xué)生利用職教周護(hù)士節(jié)到社區(qū)參加志愿護(hù)理服務(wù)，如發(fā)放健康宣傳手冊(cè)、義務(wù)測(cè)量血壓、血糖，急救知識(shí)培訓(xùn)等;并給朋友Sally寫一封電子郵件，向她描述護(hù)理服務(wù)的具體內(nèi)容和感想。課后實(shí)踐環(huán)節(jié)將思想教育和專業(yè)鍛煉相結(jié)合，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

3.樹立職業(yè)理想與道德。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)代化程度的提高，越來(lái)越要求勞動(dòng)者具有較高的素質(zhì)，因此職業(yè)理想教育對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的。中職英語(yǔ)教材中的材料和活動(dòng)設(shè)計(jì)較多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)場(chǎng)景，為學(xué)生的職業(yè)理想教育提供了很好的德育素材。筆者結(jié)合《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊1 Unit 2 I Can Do It，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的職業(yè)名稱并結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@些職業(yè)所應(yīng)具備的能力?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)關(guān)于工作及能力方面的詞匯和知識(shí)有了一定的了解。結(jié)合Reading and Writing的學(xué)習(xí)，教師以“Complete Your Resume in 2022”為題讓學(xué)生完成自己的簡(jiǎn)歷。完成的過(guò)程中，學(xué)生能夠意識(shí)到護(hù)理行業(yè)對(duì)從業(yè)者有哪些要求，并對(duì)未來(lái)有一個(gè)清醒的職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，他們理解了工作的意義，樹立了積極向上的工作態(tài)度，為將來(lái)順利走上工作崗位提前做好準(zhǔn)備。

三、德育融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考與建議

1.以教材為基礎(chǔ)，發(fā)掘德育內(nèi)涵。教師根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在備課時(shí)認(rèn)真鉆研并改編教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育素材，把德育思想與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，采用融合、滲透等方法，有目的、有意識(shí)、有針對(duì)性地把德育和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，讓德育真正走進(jìn)學(xué)生的生活和理想，潛移默化地融入他們的內(nèi)心世界。

2.以課堂為陣地，建立新型師生關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)不僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，更是一種師生間的思想交流、情感碰撞。針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和心理特點(diǎn)，教師要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系。只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能真正觸發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，把德育落實(shí)到師生間的思想交流、教學(xué)交往的過(guò)程中去。

3.以教學(xué)活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)情境滲透德育。教師要在教學(xué)語(yǔ)境中、練習(xí)活動(dòng)中、語(yǔ)言交際中滲透德育來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以組織開展以“My Dream Job”為題的英語(yǔ)演講比賽，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的職業(yè)理想;可以針對(duì)地域特點(diǎn)，開展“The Traditional Food in My Hometown”討論交流等活動(dòng)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，傳播和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。英語(yǔ)教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展德育活動(dòng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)面向的學(xué)生主要是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，不能用傳統(tǒng)英語(yǔ)的考核方法來(lái)衡量學(xué)生語(yǔ)的實(shí)際水平，而應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的測(cè)試。英語(yǔ)測(cè)試可分為兩個(gè)部分：一部分為英語(yǔ)知識(shí)和技能考查，另一部分為德育考核。英語(yǔ)知識(shí)和技能考查主要是試卷考試，包括聽力、閱讀、選擇、英漢互譯、作文等題型，主要考查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握、構(gòu)詞法的應(yīng)用及常用句型的掌握等。德育考核形式比較多樣：課堂上，學(xué)生之間的英語(yǔ)日常情景對(duì)話、主題演講比賽、分組討論交流、辯論賽等，既可以考察學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，也可以反映出學(xué)生的德育表現(xiàn)。

總之，作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)、學(xué)生的興趣愛好和德育結(jié)合起來(lái)，充分挖掘教材中隱含的豐富思想教育題材，通過(guò)組織豐富多彩的課堂活動(dòng)和課外拓展，加強(qiáng)學(xué)生的文明素養(yǎng)，提升文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生的思想道德、價(jià)值觀念和行為規(guī)范。

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