基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

張繼東

摘? 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和思考能力有著積極的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的部分，通過應(yīng)用題的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。本文主要研究了自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0155-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題一直都是一個重難點問題，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)知識和實際的結(jié)合，通過應(yīng)用題的學(xué)習(xí)能夠進一步提升學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維。然而從小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)上還存在較大的困難，在學(xué)習(xí)上比較被動，往往要求助于教師，才能解出最終的答案。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，如果課堂教學(xué)過于死板，則很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的，通過生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中，進而提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《四則運算》（人教版）教學(xué)中，其中會涉及加減乘除混合運算，大多都是以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)，因此，教師在進行此類應(yīng)用題教學(xué)時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。“教師昨天從辦公室拿來一盒粉筆，共計30支，用了10支，今天又拿來了5支，現(xiàn)在粉筆盒中應(yīng)該有幾支粉筆?！蓖瑢W(xué)們能夠快速的計算出“30-10+5=25（支）”。應(yīng)用題和學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，教師在講解應(yīng)用題時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而主動思考、探索問題，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.注重解決過程，強化學(xué)生的邏輯思維

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具備學(xué)習(xí)能力。尤其是在數(shù)學(xué)這種注重學(xué)習(xí)方法和過程的學(xué)科中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進行積極主動的探索。在課堂教學(xué)中，教師要注重解題過程的講解，將更多的時間和精力用到學(xué)習(xí)方法的講解上，強化對數(shù)學(xué)解題步驟的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會分析題目中已知量和未知量的關(guān)系，進而充分利用所學(xué)的解題方式。在教學(xué)中教師不能只告訴學(xué)生最終的結(jié)果，要讓學(xué)生掌握解題方法和解題思路。以小學(xué)數(shù)學(xué)《列方程解決實際問題》（人教版）這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可結(jié)合實際情況來為學(xué)生出題，學(xué)校打算買32支圓珠筆和64本筆記本來獎勵三好學(xué)生，總共付出了89.6元，已知每本練習(xí)本0.5元，則每支圓珠筆的價錢是多少？在這一問題解答的過程中，教師就要讓學(xué)生了解解答問題的步驟和過程。在采購過程中，筆記本的價格、數(shù)量以及圓珠筆的數(shù)量都是已知量，總計所花費的金額也是已知量，求未知量圓珠筆的價錢，將未知量設(shè)為X，用32x+64×0.5=89.6，所求出的X即為圓珠筆的價格。

3.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，加強學(xué)生的獨立思考

每位學(xué)生的認知水平、邏輯思維和理解能力都存在一定的偏差，對事物的看法和意見會有所不同，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師也要充分認識到學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生用自己的邏輯思維去解決問題，從而提升學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)會用多種方法來解決問題。例如，教師可為學(xué)生出一道開發(fā)性的應(yīng)用題，假設(shè)你手中有200塊錢讓你在母親節(jié)的時候為媽媽買一份禮物，你會怎樣使用這200塊錢，不同的學(xué)生所表達感情的方式不同，所購買的禮物也有所不同，花錢的方式也不同。在這個問題上也許每位學(xué)生的答案都相同，通過這種方式不僅可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生主動進行思考，而且在這一過程中，學(xué)生也學(xué)會了如何去解決實際問題。

4.注重教學(xué)和生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，在日常生活中數(shù)學(xué)知識是無處不在的，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要讓應(yīng)用題的講解與日常生活聯(lián)系起來，這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，還能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并積極主動的投入到教學(xué)過程中。例如，在小數(shù)乘法教學(xué)中，教師可就日常生活實例為小學(xué)生出題，可以讓小學(xué)生來計算日常購物花銷。小明跟隨家人去超市購物，番茄每斤1.5元，雞蛋每斤5.8元，蘋果每斤2.5元，最后買了1斤番茄，3斤雞蛋，2斤蘋果，問一共花費了多少錢。根據(jù)日常生活出題，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

總而言之，基于自主探究模式下開展小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，形成自己的解題模式和思維，提升學(xué)生的解題能力和分析能力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻

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