小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

謝賢煒

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞教學(xué)期待創(chuàng)新，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在閱讀欣賞情境創(chuàng)設(shè)、閱讀欣賞方法運(yùn)用、閱讀訓(xùn)練創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面作出主觀努力，以成功激活學(xué)生閱讀欣賞思維，讓學(xué)生在不斷欣賞實(shí)踐體驗(yàn)中掌握技巧方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀欣賞;創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0138-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要要求，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”教師利用多種輔學(xué)手段，為學(xué)生提供適宜閱讀欣賞情境，給學(xué)生傳授更多欣賞方法，讓學(xué)生展開(kāi)多種形式的欣賞閱讀訓(xùn)練，都可以形成嶄新教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。小學(xué)生閱讀欣賞基礎(chǔ)還比較低下，教師要注意從更多方面給予幫助，讓學(xué)生順利展開(kāi)多種形式的閱讀欣賞實(shí)踐，以提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新欣賞氛圍，啟動(dòng)學(xué)生閱讀思維

教師在閱讀欣賞發(fā)動(dòng)時(shí)，要注意為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，以順利啟動(dòng)學(xué)生閱讀思維。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行分析解讀;教師利用多種展示手段，為學(xué)生提供更多信息支持;教師給學(xué)生做示范誦讀，給學(xué)生更多情緒感染，都可以讓學(xué)生順利進(jìn)入到閱讀欣賞環(huán)節(jié)。閱讀欣賞不需要太多專業(yè)知識(shí)支撐，更不能要求學(xué)生運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)參與欣賞操作，多給學(xué)生一些可操作的方法引導(dǎo)，無(wú)疑能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀思維。

在教學(xué)部編教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《景陽(yáng)岡》時(shí)，教師先讓學(xué)生展開(kāi)梳理性閱讀，整體感知文本主要內(nèi)容，理順基本情節(jié)。在閱讀過(guò)程中，教師要求學(xué)生畫出課文中最為經(jīng)典描寫，學(xué)生根據(jù)教師要求展開(kāi)閱讀，很快就找到一些閱讀片段。為讓學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)面描寫有更深刻認(rèn)知，教師利用多媒體展示一組圖片信息，要求學(xué)生觀察，并給出觀察要求：這些圖片是直觀展示武松打虎場(chǎng)面的，結(jié)合文本相關(guān)片段描寫，說(shuō)說(shuō)武松的勇悍。學(xué)生開(kāi)始觀看圖片，并結(jié)合文本展開(kāi)對(duì)應(yīng)閱讀和討論。教師深入到學(xué)生群體之中，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解學(xué)生對(duì)經(jīng)典片段的閱讀感知情況，并給予必要的引導(dǎo)和提示。教師利用多媒體展示圖片信息，為學(xué)生閱讀欣賞提供了直觀材料，促使學(xué)生順利進(jìn)入到閱讀欣賞階段。

2.創(chuàng)新欣賞引導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

學(xué)生對(duì)欣賞手段比較欠缺，教師在具體傳授時(shí)，要根據(jù)學(xué)生接受實(shí)際進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。一些典詞的運(yùn)用，特別是動(dòng)詞、形容詞、副詞等的應(yīng)用，都可能成為鑒賞取點(diǎn)，教師未必要說(shuō)出詞性，但可以讓學(xué)生找出這些典詞，體會(huì)其表達(dá)效果。句式有屬性特點(diǎn)，長(zhǎng)與短都有說(shuō)法，從色彩角度、語(yǔ)體角度，也能夠找到一些看點(diǎn)。作者情感表達(dá)、文章主題等，也需要考慮，給欣賞提供更多視角。

教師為學(xué)生傳授閱讀欣賞方法，需要給出明確的方向，如果太過(guò)籠統(tǒng)，也會(huì)讓學(xué)生束手無(wú)策。在教學(xué)《猴王出世》時(shí)，教師先為學(xué)生找出鑒賞內(nèi)容：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！辈⒔o予方法引導(dǎo)：這段話中有哪些典型的詞語(yǔ)應(yīng)用？在句式設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)教師提示展開(kāi)思考。有學(xué)生認(rèn)為，這段話中運(yùn)用了“飲、采、覓”等動(dòng)詞，說(shuō)明了石猴自由自在地生活在花果山。也有學(xué)生說(shuō)，這段話句式都比較工整，形成了排比句，表達(dá)效果顯著。教師對(duì)學(xué)生欣賞情況進(jìn)行歸結(jié)，肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)。

3.創(chuàng)新欣賞訓(xùn)練，形塑學(xué)生閱讀能力

閱讀欣賞訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新拓展意識(shí)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。借助課文素材展開(kāi)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生搜集更多典型語(yǔ)言內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂演繹活動(dòng)，都可以促使學(xué)生順利建立閱讀鑒賞能力。不同群體學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，這是教師要重點(diǎn)掌握的學(xué)情，在訓(xùn)練任務(wù)布設(shè)時(shí)，要充分觀照不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要，不妨給學(xué)生布設(shè)一些選做題目，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際參與到欣賞訓(xùn)練之中。

教學(xué)《祖父的園子》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，然后為學(xué)生布設(shè)了仿寫任務(wù)：閱讀文本后，找出一段精彩的描寫，然后自由選擇一個(gè)去處，展開(kāi)仿寫操作，準(zhǔn)備參與課堂展示活動(dòng)。學(xué)生拿到任務(wù)后，都能夠快速進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)。先對(duì)文本展開(kāi)梳理性閱讀，并對(duì)相關(guān)片段進(jìn)行欣賞分析，找到仿寫的角度，最后是展開(kāi)仿寫操作。課堂展示階段，教師讓學(xué)生自由展示，學(xué)生都能夠積極參與，紛紛要求發(fā)言。從學(xué)生展示情況能夠看出，學(xué)生對(duì)文本閱讀欣賞有了自己的個(gè)性理解，而且能夠內(nèi)化到仿寫操作之中，這說(shuō)明教師布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)有更高的實(shí)踐價(jià)值。讀寫結(jié)合是最為常見(jiàn)的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段，教師讓學(xué)生自由選擇仿寫片段，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)權(quán)利，確保學(xué)生閱讀訓(xùn)練順利展開(kāi)。教師給學(xué)生提供更多方法支持，可以給學(xué)生帶來(lái)更多訓(xùn)練感知。

閱讀欣賞是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)法傳授時(shí)，需要從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷閱讀欣賞實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)學(xué)科能力。誦讀、演繹、復(fù)述、讀寫等，都屬于語(yǔ)文閱讀手段和方式，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，為學(xué)生提供更多閱讀欣賞幫助，讓學(xué)生順利進(jìn)入到閱讀欣賞操作環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的成長(zhǎng)。

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