新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)策略思考

李雪琛

摘? 要：新時代背景下，我國教育發(fā)展速度十分之快，特別是對于小學(xué)階段的語文教育而言，高年級語文教學(xué)中作文教學(xué)具備較強的關(guān)鍵性價值，作用和意義十分明顯，對于學(xué)生而言更是有著至關(guān)重要影響作用。在新課程視域下，小學(xué)語文作文教學(xué)也需要立足于實際情況，積極采取針對性策略和措施，進而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生語文作文寫作做出積極有效的保障，規(guī)避常見教學(xué)活動問題，利用針對性的情境教學(xué)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，進而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)階段;語文教學(xué);高年級語文;作文教學(xué);策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0132-02

小學(xué)語文教學(xué)活動中，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中逐漸增加閱讀量十分關(guān)鍵，同時還需要立足于實際情況指導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作，才可以輔助學(xué)生現(xiàn)有知識儲備量的提高，同時優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過程中，作文教學(xué)需要從學(xué)生思想意識以及思維能力等方面入手，積極利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生把寫作當作一種對自我意識抒發(fā)的過程，從而圍繞著一定主題，優(yōu)化學(xué)生作文學(xué)習(xí)和寫作的效果，提高最終作文教學(xué)質(zhì)量及成效等方面的情況。

1.積極應(yīng)用情境教學(xué)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

以往作文教學(xué)過程中大多數(shù)都具備較強的生硬和刻板特點，學(xué)生只是死板的圍繞著一定主題和中心進行寫作，教師教學(xué)更加關(guān)注的是寫作方法、技巧，而非關(guān)注學(xué)生自主的思維能力，導(dǎo)致很多教學(xué)質(zhì)量問題出現(xiàn)，影響最終教學(xué)效果。在開展教學(xué)時，以往大多數(shù)教學(xué)方法都具備著一定不足，沒有給予學(xué)生一個自主發(fā)展、自主發(fā)揮的空間，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)質(zhì)量很多問題出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言沒有積極價值和意義。而且在具體教學(xué)過程中，以往側(cè)重點都是學(xué)生用詞用語，而不注重學(xué)生思維能力，也缺乏對于學(xué)生觀念意識、學(xué)習(xí)體驗的關(guān)注，教師主要是向?qū)W生講解題目，指導(dǎo)學(xué)生方法，然后讓學(xué)生去寫作。這一過程中，學(xué)生是一個被動的地位，只是負責(zé)知識的接受，而非積極進行知識的探索，學(xué)生寫作效果也相對較差一些。這一系列問題產(chǎn)生大多數(shù)都是有原因的，因為學(xué)生沒有豐富的學(xué)習(xí)體驗，沒有自主學(xué)習(xí)和思維的意識，就導(dǎo)致了諸多問題產(chǎn)生。除此之外，在具體教學(xué)活動中，還會經(jīng)常存在著一定程度不足之處，就是學(xué)生對于有關(guān)知識掌握能力不佳，具體寫作過程中也不能合理進行運用。那么在具體教學(xué)過程中，就可以創(chuàng)設(shè)一個寫作情境，圍繞著這樣的情境激發(fā)學(xué)生的靈感，從而更好優(yōu)化教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生自身思維能力等情況進行一定提高，進一步提高教學(xué)成效。

就實際情況而言，每一位學(xué)生都存在著個體化差異，而現(xiàn)階段教育則需要認識這樣差異，尊重這樣差異，并在存有個體化差異基礎(chǔ)上積極進行一定程度優(yōu)化和提高，從而進一步提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在“難忘的一件事”這一題目寫作的過程中，就可以從實際角度出發(fā)，將課堂變成一個輕松愉悅的分享會，教師可以首先向?qū)W生闡述自己對于這個題目的看法，舉一個讓自己難忘的事情，然后鼓勵學(xué)生向同學(xué)們分享自己難忘的事情，在學(xué)生口語表達的過程中，也可以更好優(yōu)化學(xué)生思維能力，營造一個圍繞“難忘的一件事”這個主題進行思考和學(xué)習(xí)的氛圍。在交流了彼此看法以及分享了自己難忘的事情之后，學(xué)生語言表達能力以及組織能力得到了一定提高，可以更好豐沛學(xué)生靈感，讓學(xué)生投入到相應(yīng)的思考中，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，也可以逐漸讓學(xué)生將口語表達與書面語言聯(lián)系起來，最終投入到實際作文寫作中，從而將學(xué)生思維能力等多方面情況加以優(yōu)化，提高最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，避免傳統(tǒng)相對較為生硬刻板的教學(xué)模式對學(xué)生所帶來的不良影響。

2.激發(fā)學(xué)生興趣以提高學(xué)生積極性

學(xué)習(xí)積極性的提高并非是一個簡單的過程，更主要一點需要有興趣的參與，有了興趣之后才能讓學(xué)生更好的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的優(yōu)化也就可以逐漸走向?qū)嶋H。那么為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，就需要關(guān)注到學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的形成大多數(shù)與科目以及教學(xué)內(nèi)容特點有著密切聯(lián)系。小學(xué)生現(xiàn)階段對于周圍事物有著較強的好奇心，但是其自身生理心理認知方面存在著很大程度差異，與成人之間有著本質(zhì)的不同，教師不應(yīng)該用一個固定、固化的角度去看待學(xué)生，更主要的是尊重給學(xué)生的主體性，圍繞著學(xué)生特點開展教育活動。只有這樣，才可以普遍提升最終教學(xué)效果，讓學(xué)生抱著興趣的態(tài)度去面對語文寫作。例如，在具體教學(xué)過程中，以《發(fā)現(xiàn)身邊的美》一作文題目的具體教學(xué)為例，以往教師在講解以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師負責(zé)為學(xué)生提供一個固有的觀點和看法，然后讓學(xué)生參考這樣的觀點和角度，以相應(yīng)的觀點為核心開展寫作活動。但這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生而言缺乏靈活性，最終效果也相對較為不足，很容易帶來教學(xué)質(zhì)量問題，甚至?xí)种茖W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和優(yōu)化的過程中，首先要認識到學(xué)生的思維特點，學(xué)生充滿幻想的想法對于看待“美”的觀點也有所不同，教師則主要負責(zé)給予學(xué)生一個思路，美可以是肉眼看得到的事物，也可以是人，也可以是某一件事所體現(xiàn)出來的人物個性等等。而歸根結(jié)底，要激發(fā)學(xué)生對于美的看法，調(diào)動學(xué)生的想象，充分讓學(xué)生投入到相應(yīng)的題目思考過程中。這樣一來，教學(xué)質(zhì)量的提高就可以更加實際有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣能得到一定提高，而非是用一種固有的眼光和形式開展作文教學(xué)?？偠灾?，在興趣調(diào)動過程中就是將學(xué)生曾經(jīng)有過的切身體驗、親身體會和觀點看法去書面化、全面化和系統(tǒng)化，并非是讓學(xué)生去強硬的接受某一種觀念、觀點，在這樣的觀點基礎(chǔ)上進行寫作。只有這樣，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的興趣，從而為其學(xué)習(xí)質(zhì)量等情況做出保障。

3.注重課堂交流與作文互評

以往作文寫作的成果都是由教師來進行單向評價，這樣的教學(xué)模式相對較為單一，對于學(xué)生而言也沒有一個較為積極的影響作用，因此需要積極將作文評價進行多元化和開放性的轉(zhuǎn)變，注重師生交流、生生交流，提高教學(xué)成效。課文評價是十分重要一部分內(nèi)容，對于學(xué)生而言有效的評價才能夠輔助學(xué)生認識到自身寫作的不足，發(fā)現(xiàn)自身寫作的閃光點。那么在這一過程中，以往教師單方面評價，對于學(xué)生而言缺乏應(yīng)有的適宜性，學(xué)生也僅僅局限在自身所學(xué)的知識中，無法積極進行教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這一特點，可以進一步將課堂交流開放化，讓學(xué)生彼此評價作文，從而通過這樣的評價方法和評價手段，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會寫作，發(fā)現(xiàn)自身不足，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點。這樣一來，教學(xué)質(zhì)量就可以得到明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也可以針對性進行優(yōu)化，從而輔助學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備量提升，規(guī)避常見教學(xué)活動問題及不足之處，讓學(xué)生在平等、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何寫作，如何進行彼此評價、彼此學(xué)習(xí)。只有通過這樣措施，才可以更好普遍性提升高年級學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及作文寫作能力，優(yōu)化最終教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量，規(guī)避常見教學(xué)活動問題及不足之處，提高最終成效等多方面實際的情況。由此可見，需要對相關(guān)教學(xué)活動及教學(xué)方法充分重視，結(jié)合實際情況采取針對性措施，進一步合理將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性進行優(yōu)化。

例如，在《發(fā)現(xiàn)身邊的美》這一題目作文成果互評的過程中，就可以結(jié)合實際情況讓學(xué)生去評價和感受其他同學(xué)的作品，這樣一來豐富了學(xué)生的閱讀量，同時也可以看到其他同學(xué)們所感受到的身邊的美。一方面這樣的作文更加具備真實性，另一方面學(xué)生在觀摩的過程中也可以充分借鑒其他同學(xué)的觀點和看法，對于自身知識體系以及知識的內(nèi)化是有著積極價值和意義的。學(xué)生在參與的過程中，也會有一種主人翁感，做自己學(xué)習(xí)的主人，進一步增強自主學(xué)習(xí)意識，圍繞著這些作品特點也可以各抒己見表達自身的看法和觀點。由此可見，相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的提高具備較強實際性，可以結(jié)合實際情況選擇相關(guān)策略和方法進行應(yīng)用。

4.結(jié)束語

綜上所述，新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)需要注重教學(xué)的開放性，結(jié)合實際情況積極創(chuàng)造寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，然后積極進行作文作品的互評，豐富并開拓學(xué)生的眼界，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉雯.淺談新課程改革背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)[J].作文成功之路（下），2017（11）.124-124

[2]丁鋒.小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)策略研究[J].中華少年，2017（09）：168-168