基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學策略研究

吳銳

摘? 要：時代和社會的不斷發(fā)展和變化，不僅要注重人才的理論性知識水平，還要注重核心素養(yǎng)。就目前高中美術(shù)的教學現(xiàn)狀而言，教師過度重視學生的學習成績，從而忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為新時代的一名高中美術(shù)教師，要重視高中美術(shù)鑒賞教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把學生逐漸培養(yǎng)成為全面性的人才。

關鍵詞：高中美術(shù);核心素養(yǎng);美術(shù)鑒賞

【中圖分類號】G 633.951 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0118-01

核心素養(yǎng)不僅是作為高中美術(shù)教學中新打開的一扇大門，更是當代人才所具備的必要素養(yǎng)，作為新時代下的教師，必須要改進教學理念，更新教學方式。美術(shù)鑒賞教學作為高中美術(shù)教學過程中的重要組成部分，學生能否掌握好這部分的知識點，對學生的美術(shù)成績將會產(chǎn)生重要的影響。教師要多讓學生對作品進行鑒賞，讓學生懂美，并且鼓勵每一位學生都創(chuàng)造作品，促進學生核心素養(yǎng)的提高，把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才。

1.更新教學理念，合理設計教學內(nèi)容

許多高中教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，其在教學過程中都比較重視學生理論性知識點的傳授，導致學生并未得到全方面的培養(yǎng)。還有許多教師在教學之前，并沒有合理的設計教學內(nèi)容，導致大部分學生對高中美術(shù)這一門課程逐漸失去了學習興趣，甚至還有部分學生逐漸產(chǎn)生了厭學的心理情緒。為了更好在美術(shù)鑒賞教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生由被動性的接受知識點逐漸的轉(zhuǎn)變成主動性的學習知識點，還要教師在開展教學之前，認真的設計教學內(nèi)容，仔細的研究教材中的內(nèi)容，并且依據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容和學生的認知水平。此外，教師所設計的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法都要圍繞學生的核心素養(yǎng)進行設計，這樣才能更好的提升教學效率和質(zhì)量?？傊?，在高中美術(shù)課的教學之前，教師應該要做好基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學設計，并且將傳統(tǒng)的教學方式進行有效的改革，體現(xiàn)新課程改革的教學理念。例如，在給學生講述“陶器”等知識點的時候，教師需要合理的設計教學內(nèi)容，教師需要清楚這一節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容，教師可以將教學設定為讓學生逐漸學會正確的欣賞我國的古代的陶器，并且讓學生掌握欣賞陶器藝術(shù)的正確做法，不斷提高審美判斷能力和文化理解能力。通過這樣的教學方式，可以將高中美術(shù)鑒賞課程和美術(shù)核心素養(yǎng)相互融合一起，促進學生核心素養(yǎng)的不斷提升，完成教學目標。

2.有效創(chuàng)建情景教學，營造良好的教學氛圍

在美術(shù)的課堂教學中，老師要想更好的提高教學效率，教師要注重課堂上教學情景的構(gòu)建，讓學生快樂的學習。所以，作為一名教師，要想更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞學習的興趣，首先，教師需要學會利用情境教學法，創(chuàng)建有效的教學情境，集中班級里每一位學生的注意力，讓每一位學生都真正的參與到美術(shù)課程鑒賞教學過程中，從而提高學生美術(shù)成績的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。其次，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅給我國人民的生活帶來了很大的改變，還影響著我國的教育，教師可以借助信息技術(shù)，給學生播放相關的圖片、視頻，將抽象復雜的知識點以更加直觀、簡單的方式給學生們呈現(xiàn)出來，創(chuàng)造出良好的教學情境，讓情境更加的真實并且有效。最后，教師可以讓學生對一些古典作品進行鑒賞，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力;還可以讓學生去外出寫生，觀察外界的美好事物，讓學生感受到大自然的美，逐漸增強學生對高中美術(shù)這一門課程的認可感，提升學生的核心素養(yǎng)。

例如，教師在給學生講述“玉石”方面的相關知識點時，教師要明白學生處于高中這一年級階段，其所接觸的事物是有限制的。所以，教師可以利用多媒體教學設備，給學生展示一些關于玉石的圖片、視頻或者作品，并且給學生提問“同學們，你們可以舉一些關于玉石方面的成語嗎？”然后，教師讓學生以小組為單位進行討論，提升學生的語言交際能力的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過這樣創(chuàng)設情境的教學方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，取得比較好的教學效果。

3.合理設計問題，不斷引導學生思考

在高中美術(shù)的教學過程中，教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，多讓學生進行合作探究性學習，提升學生的核心素養(yǎng)。在高中美術(shù)的實踐教學過程中，提問是非常重要的一個環(huán)節(jié)，而好的提問將可以激發(fā)學生思考和探究。一方面，教師要多對學生進行提問，并且提出問題應該要能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過一定的努力就可以解決，這樣可以增強學生的自信心，讓學生逐漸的體會到學習高中美術(shù)鑒賞課的樂趣，逐漸的增加對高中美術(shù)課程的好感。另一方面，教師在設計問題的時候還應該要遵循學生的心理發(fā)展特點和認知水平，把握提問的時機，鼓勵每一位學生都積極的參與到互動教學過程中，教師也要多對學生進行鼓勵，用問題去激發(fā)學生探究，在探究的過程中培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

總而言之，高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課的教學過程中，要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為高中教師隊伍中的一員，要更新教學理念，將傳統(tǒng)的教學方式和信息技術(shù)相互結(jié)合，合理的設計問題，促進學生進行小組合作探究性學習，激發(fā)學生思考，合理的創(chuàng)設有效的教學情境，構(gòu)建良好的教學氛圍，還可以開展生活化教學，讓學生真正的喜歡上高中美術(shù)這一門課程，從而投入精力學習高中美術(shù)課的知識點，促進學生圖像識別能力、美術(shù)表現(xiàn)能力、審美判斷能力、文化理解能力的提升，完成教學目標，提升教學質(zhì)量和效率，把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才。