幼兒園班主任工作有效性的策略研究

梁菁

摘? 要：幼兒園教育是幼兒成長過程中最先接觸的學校教育，對幼兒成長而言，開展有效的幼兒園教育非常重要。而幼兒園教育教學計劃的制定、實施、評估與反思，都落實在班主任的日常工作中，所以，提高幼兒園班主任工作的質量，是當下學前教育中最重要的工作之一。班主任是進行幼兒教育的基層實施者，其工作的有效性對促進幼兒園教學有著至關重要的作用。本文將探討如何在教學課堂中幼兒園班主任有效開展工作策略。

關鍵詞：幼兒園班主任;工作有效性;策略研究

【中圖分類號】G615? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0042-02

在幼兒學前教育中，班主任的工作質量不僅影響幼兒身心健康的成長，同時也推動著幼兒園工作的全面實施。因此，開展有效性的幼兒園班主任工作策略是非常重要的。

1.當下幼兒園班主任工作的主要內容

在以往學前教育中，班主任的主要工作及管理職責比較單一，以看護幼兒為主。班主任工作主要在于加強幼兒安全，而非幼兒能力的培養(yǎng)和心理的發(fā)展，并且和家長溝通交流較欠缺有效方法。隨著幼兒教育被社會廣泛關注，也伴隨著社會的進步，學前教育獲得前所未有的關注，從而促進幼兒園班主任工作有了形式及內容的巨大變化。在幼兒教育中，班主任不僅要擔負起全面的教育教學工作、幼兒的身心協(xié)調發(fā)展、此外，應把心理教育作為重點教育，促使幼兒身心得到健康發(fā)展。

班主任和幼兒接觸的時間比較多，班主任要清楚掌握每個幼兒的個性特點，根據(jù)他們的日常生活習慣，正確引導幼兒建立安全意識、愛護公共衛(wèi)生，使其培養(yǎng)社會責任感，還要開啟幼兒創(chuàng)新思維能力，提高參與實踐活動的操作能力，促進幼兒體德智美勞的全面發(fā)展。

幼兒的個性特點會隨著家庭教養(yǎng)的不同而不同，面對不同性格的幼兒，班主任應制定不同的教學策略，關注他們身心發(fā)展特點。在與其緊密接觸的過程中，尊重理解、平等對待每一個孩子，建立良好的師幼關系，才能讓幼兒放下戒備，與教師產生有效互動，這也是班主任順利開展心理健康教育工作的方法之一。當然做好班主任工作還需要家長的配合，只有家園共同努力，才能促進幼兒的健康成長，這也需要班主任具有良好的溝通和協(xié)調能力。

2.提高幼兒園班主任工作的有效性策略

（1）重視教學工作的細化

幼兒教學工作細化主要是針對不同幼兒個性特點制定出不同的教育和培養(yǎng)方法，促使幼兒更加了解自己的性格愛好和特點，為以后教育提供幫助。幼兒都是獨立的個體，每個幼兒的理解能力、表達能力都是不同的。班主任要善于觀察并掌握幼兒的這些細節(jié)，有針對性地根據(jù)幼兒的特點和興趣進行教學，激發(fā)幼兒學習的熱情。因此，在幼兒啟蒙教育時期，針對不同幼兒制定不同的教育方案，對促進幼兒身心成長發(fā)揮著重要作用。

例如，對幼兒開展“一日生活研究”活動，可以從精細化組織管理、日常教育及安全管理三方面著手。一是通過精細化組織管理，可以保證幼兒園班主任在有制度保障的情況下，嚴格按照管理條例執(zhí)行工作，為幼兒創(chuàng)造一個剛柔并濟的教學環(huán)境，這要求幼兒班主任必須有十足的耐心和責任心;二是日常教育，可以從細節(jié)入手，來引導幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，比如，早上入園前，幼兒應該與父母主動說再見，向老師問好。午餐環(huán)節(jié)，進餐前應先洗手、進餐后要漱口等等，從每一個日常行為習慣來觀察幼兒的心理特點，以便幼兒班主任對幼兒制定后續(xù)針對性的教學計劃。三是安全管理，無論是學校還是家庭，幼兒的安全都應放在首位，所以幼兒班主任應該堅持晨檢，以防幼兒攜帶尖銳等危險性物品，同時出門、活動中、進門都應按時清點人數(shù)，以防意外發(fā)生。

（2）幫助幼兒形成正確的自我意識

學前期幼兒的自我意識處于形成的重要階段，對其自我意識的培養(yǎng)也是班主任工作的重要任務。許多家長溺愛幼兒，對孩子要么驕縱、要么包辦代替、有的以發(fā)展孩子自主和自我為名導致家庭教養(yǎng)的缺失。甚至有的家長在幼兒成長中起到了負面的引導作用，導致孩子不能區(qū)分自我與集體的關系。在集體活動中不能實現(xiàn)自我控制，不僅影響班集體規(guī)則的建立，影響著教學活動的正常開展，更影響著幼兒與同伴關系的建立。因此，班主任全面掌握幼兒的生活習慣、親子關系、家庭教養(yǎng)背景，制定有效策略，幫助幼兒養(yǎng)成良好的自我意識。

現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)生活條件優(yōu)渥，家長對幼兒的各種要求一概滿足，甚至包辦代替。導致幼兒自理能力差，遇到困難容易產生退縮心理。因而，班主任可以利用一日生活的教育契機，幫助其重新建立自我認識。例如，在班級開展“能干寶寶”評比活動，鼓勵幼兒自己事情自己做，每獨立完成一件事情，便獲得一顆五角星，期末五角星最多的“能干寶寶”會獲得所有同伴的祝賀。而其他獲獎較少的幼兒，幼兒班主任也應觀察他們的情緒，鼓勵他們，讓他們明白自我服務的意義，這樣才能讓幼兒建立充分的自信，并重新認識自我。

（3）不斷提高自身的綜合素質

作為一名教育工作者，提升自我，適應新時代不斷變化的教育工作模式是現(xiàn)代教師必須具有的能力，才能更好完成班主任工作。班主任應立足長遠發(fā)展，建立終身學習觀念，提高自身的專業(yè)水平及綜合能力。班主任不僅是學習者，更是踐行者，自己不斷進步的同時，才能伴隨幼兒共同成長。這里所提及的專業(yè)性，不僅是相關證書與文憑的獲得，更應體現(xiàn)在克服教學表面化、學習功利性等特點，注重實踐能力的培養(yǎng)與學習。

教師作為幼兒成長的引導者，尤其應掌握更多幼兒心理健康的知識，特別是及時發(fā)現(xiàn)班級的特殊兒童，給予及時干預，也是提高班主任工作有效性的重要一環(huán)。

（4）重視環(huán)境育人，創(chuàng)設個性化班級環(huán)境

在幼兒園教育中，班主任還要重視育人環(huán)境的創(chuàng)設，通過環(huán)境創(chuàng)設給幼兒提供一個生動、形象的學習和游戲場所，使之獲得最直觀的學習體驗。根據(jù)皮亞杰建構主義理論的基本觀點，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識與經(jīng)驗，從而使自身的認知結構得到發(fā)展與變化的。重視環(huán)境的創(chuàng)設，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，也是他們與環(huán)境主動探索、主動搭建、主動學習的過程。班主任要根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設有意義的主題環(huán)境，讓幼兒接受在視覺、觸覺等感知覺的刺激，并產生對主題的思考和繼續(xù)探索的興趣，從而使幼兒置身于“會說話”的環(huán)境中，支持其深度學習，真正發(fā)揮出環(huán)境育人的教育價值。

例如，在閱讀區(qū)域在給幼兒提供圖書、繪本的同時，也可以為其提供U盤、錄音機等工具為故事配樂，滿足幼兒聽覺需要;也可以擺放播放器，播放相關視頻，滿足幼兒的視覺需求;此外，還可以在故事聽完、看完后，提供一些布偶、玩具等材料，并與幼兒共同探討表演方案，滿足其對表演需要，充分發(fā)揮幼兒想象與表現(xiàn)能力。

（5）創(chuàng)設和諧氛圍的幼兒園班集體

幼兒模仿力比較強，所以對一個班集體的班主任而言，與其他老師建立友好和諧、相互配合的合作關系，對幼兒起到潛移默化的作用。一個溫暖有愛的班集體，幼兒也會感受到這種正能量精神，自然而然地與同伴建立友好的關系，對他們形成正確的交往能力、交往習慣起到正確地引導作用。

綜上所述，在幼兒園所有工作中，班主任工作占有非常大的比重。幼兒園是幼兒成長的萌芽期，要培養(yǎng)良好的行為習慣，形成健全人格，與其朝夕相處的班主任在其中起著至關重要的作用。幼兒園班主任工作的有效性，是幼兒在幼兒園學習和生活的重要保障。因此，班主任要不斷完善自身的專業(yè)知識架構及專業(yè)素養(yǎng)，提高工作有效性，進而提升幼兒園全面工作質量。

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