試論小學科學課堂教學情境創(chuàng)設

任家海

摘要：隨著核心素養(yǎng)教學的深入發(fā)展，教育者們也逐漸意識到小學科學教育對學生發(fā)展的重要意義。教育的意義不在于枯燥的傳授課本中的知識，而在于能夠讓學生積極的參與到課堂中，喚醒他們對學習的興趣。為了能夠讓學生積極的參與到小學科學教學課堂中，教師在科學課堂中為小學生創(chuàng)設一定的教學情境是非常重要的，這能讓學生在情境的引導下很好的進入課堂的學習。

關(guān)鍵詞：小學;情景創(chuàng)設;科學課堂

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0217-01

在小學階段，普遍的小學學校不會注重強調(diào)讓學生學習科學，他們認為在這時學習語文、數(shù)學才是最重要的，所以，就錯過了學生科學素養(yǎng)學習的關(guān)鍵期。但是隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對人才的需求也逐漸變的多樣化，這需要小學教師進行綜合的考慮，讓學生們接受更加綜合、豐富的知識。所以，如今小學應該重視對學生科學素養(yǎng)的初步培養(yǎng)，并且在教育教學的過程中應該利用一定的情境教學，幫助學生更好的參與到其中。

1.在小學科學課堂中結(jié)合情境教學的積極影響

在小學科學課堂教學過程中教師結(jié)合情境教學的相關(guān)方法進行教學，在一定程度上可以觀貫徹當今新課改的教育方針，符合當今科學教育的發(fā)展理念，同時在科學課堂組織的過程中能夠激發(fā)學生們學習的興趣，讓學生在科學課堂中始終保持著好奇心和求知欲，這對學生們集中注意力也有著非常大的幫助作用。其中最重要的是可以培養(yǎng)他們的科學精神和科學素養(yǎng)水平，同時可以提高小學科學課堂的教學效率，使小學科學課堂變得更加的高效，促進學生在今后的學習和生活中可以得到更好的發(fā)展。

2.在小學科學課堂中使用情境教學的具體措施

2.1運用謎語、兒歌創(chuàng)設課堂情境。

在傳統(tǒng)的小學科學課堂中，教師在教學的過程中大多沒有關(guān)注學生們的個體發(fā)展，沒有考慮到他們參與科學課程的積極性，教師總是在以枯燥的教學方法和教學手段進行教學，所以在傳統(tǒng)的小學科學課堂中，課堂的學習氛圍不夠濃厚，同時小學科學課程的教學效率和效果不夠明顯，這會對學生今后的思維發(fā)展和學習生活帶來不利的影響。所以教師應該基于新課改的教學目標轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在小學科學課堂中想辦法讓學生們對所學的知識感興趣，能夠積極地參與到小學科學課堂的教學活動中，這是如今小學科學教師應該考慮的重大問題。在小學科學課堂中應該為學生創(chuàng)設一定的情境。例如：在學習與《聲音》有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以采用音樂的導入方法，用一些簡單輕快的歌曲開始本次科學課堂活動，如《聲音在哪里》這首歌曲，就可以利用到本次科學課堂中，教師在科學課堂開始時就為學生們放這首歌曲，讓學生們仔細聽歌曲中的內(nèi)容，聽完之后教師要問學生們一些小問題，這樣的問題可以使學生們在科學課堂中更好地集中自己的注意力，同時在課堂的開始時就可以在歌曲中進行相關(guān)的思考，學生們會想聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢，每個人都會非常的好奇，這樣便會調(diào)動自己學習科學課程的積極性，教師在放用歌曲時為小學生的創(chuàng)設了一個良好的情境，同時還可以為他們留出一個課堂的懸疑，能夠讓學生們帶著自己的好奇心和求知欲到本次的科學課堂中去尋找一個好的答案。

2.2聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境。

小學階段的學生因為想象能力發(fā)展的還不是非常成熟，教師在這時組織科學課堂中應該以學生們的認知特點和發(fā)展情況為依據(jù)，采用的情境內(nèi)容也應該是與生活中的相關(guān)事物有關(guān)，因為學生們在這一階段對周圍的生活是非常的了解的并且是感興趣的，他們會對自己生活的環(huán)境比較好奇，那么教師在這時組織課堂時就可以利用一些學生們在日常生活中普遍見到的事物來引發(fā)他們的興趣。例如：在學習《溫度與水的變化》時，教師就可以引用生活中的一些常見現(xiàn)象，北方的學生們對冰、對雪都是非常了解的，而且在日常生活中也是比較常見的，教師在課堂的開始時就可以問學生們一些問題，如，夏天我們在室外感覺是怎樣的，冬天在室外感覺又是怎樣的，還有，學生們有沒有見過水是怎樣變成冰的呢，那冰又是怎樣變成水的等一些問題，讓學生們在小學科學課堂開始時就可以有一個很好的思考，同時能夠讓他們對小學科學課堂產(chǎn)生相應的興趣，能夠把科學知識和現(xiàn)實生活進行很好的融合，能夠?qū)πW科學與日常的生活之間搭起一條橋梁，讓學生們可以擴大自己的知識量，同時能夠積極地融入于小學科學課堂之中進行良好的學習。

2.3用實驗現(xiàn)象創(chuàng)設情境。

在小學科學課堂中教師也可以將實驗的一些現(xiàn)象作為情境，讓學生在小學科學課堂開始時就可以觀察到一些比較奇特的實驗現(xiàn)象，這會更好地將學生們引入到科學課堂的教學組織活動中去，學生們在觀看了實驗的一些現(xiàn)象之后便會產(chǎn)生相應的好奇心，同時更想知道其中的原因，認為這個實驗是非常有趣的，所以教師在小學科學課堂組織活動中引用實驗現(xiàn)象作為情境也是一個非常不錯的教學方法，在做沉浮實驗時，教師就可以用事先準備好的教具為學生們演示沉和浮的現(xiàn)象，在水中有的物品是飄起來的，有的物品是沉到水底的，學生們對這種現(xiàn)象會非常的好奇，這時教師還可以問學生們知不知道其中的原因，讓學生們可以自由討論并積極地回答這個問題，這對之后的小學科學課堂的開展有極大的引導和幫助作用。

結(jié)束語

綜上所述，在小學科學課堂中使用相應的情境教學法是非常有必要的，為小學生的科學課堂創(chuàng)設一個良好的情境，可以讓小學生通過情境的引導積極地參與到課堂的教學活動中，讓學生在情境的渲染下更好的理解科學內(nèi)容，在小學階段就培養(yǎng)一定的科學精神，這會為其今后的探索和學習打好一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐家斌.小學科學課堂教學中情境創(chuàng)設有效性的研究[J].科學大眾（科學教育），2017（08）：53.

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