民辦應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)綜合性課程設(shè)計(jì)教學(xué) 改革路徑探索與實(shí)踐

黃小娣 楊斌

[摘 要] 該文分析了民辦應(yīng)用型本科教學(xué)實(shí)際情況，重點(diǎn)剖析了機(jī)械類課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題，將本科課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行整合，提出了優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，意在加強(qiáng)應(yīng)用型本科學(xué)生動(dòng)手能力，并期待為提高應(yīng)用型本科學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型;機(jī)械類;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2017年度廣東省教育廳新工科教育與實(shí)踐項(xiàng)目（2017-39）

[作者簡介] 黃小娣（1980—），女，廣東肇慶人，碩士，廣東理工學(xué)院講師，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制研究;楊 斌（1970—），男，遼寧撫順人，碩士，廣東理工學(xué)院副教授（通信作者），主要從事自動(dòng)控制、機(jī)械制造研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0253-02? ? [收稿日期] 2020-02-02

一、引言

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，與公辦高等院校相比，無論是在校園建設(shè)、師資力量還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書文獻(xiàn)等方面都存在著巨大差距。對(duì)于一個(gè)民辦院校來說，要想生存和發(fā)展，就必須辦出自己的特色。民辦高校的課程建設(shè)是否具有獨(dú)特的風(fēng)格，是否能夠吸引學(xué)生，至關(guān)重要。機(jī)械類課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)課程建設(shè)的重要組成部分，機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)計(jì)直接關(guān)系到應(yīng)用型本科學(xué)生實(shí)際操作能力。廣東理工學(xué)院是一所民辦院校，辦學(xué)宗旨是以工科為特色，工、經(jīng)、管、文、藝術(shù)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局和教學(xué)—就業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式。近幾年不斷加大本科教學(xué)改革的力度，不斷增加工科專業(yè)建設(shè)的投入，每年都要修訂人才培養(yǎng)方案，以適合珠三角經(jīng)濟(jì)迅快速發(fā)展的要求。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，不斷增加實(shí)踐課程比例，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐的技能。對(duì)機(jī)械類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與建設(shè)，重點(diǎn)突出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，旨在為珠三角乃至廣東省培養(yǎng)較好工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)人才。

二、廣東理工學(xué)院應(yīng)用型本科機(jī)械類課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

廣東理工學(xué)院機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要包括：機(jī)械制圖測繪、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)。各門設(shè)計(jì)課程相互獨(dú)立又相輔相成，機(jī)械制圖測繪的主要任務(wù)是讓學(xué)生把已經(jīng)學(xué)到的制圖知識(shí)全面地運(yùn)用到零件測繪、裝配測繪，進(jìn)一步提高所學(xué)的機(jī)械制圖知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)零件測繪能力和設(shè)計(jì)能力，為以后其他的課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)宗旨就是指導(dǎo)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)，將所學(xué)的機(jī)械基礎(chǔ)理論運(yùn)用于一個(gè)簡單的機(jī)械系統(tǒng)，通過機(jī)械傳動(dòng)方案總體設(shè)計(jì)，機(jī)構(gòu)分析和綜合，進(jìn)一步鞏固掌握課堂教學(xué)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際得到工程設(shè)計(jì)方面的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)資料，提高繪圖、運(yùn)算的能力。同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)以常見的齒輪減速器為例，系統(tǒng)地介紹機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)內(nèi)容、步驟和方法。

1.每個(gè)課程設(shè)計(jì)之間缺乏聯(lián)系。課程設(shè)計(jì)題目和教學(xué)內(nèi)容相互獨(dú)立，任課教師之間缺乏溝通，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)沒有整體性和系統(tǒng)性。

2.課程設(shè)計(jì)的題目過于老舊。目前廣東理工學(xué)院有些課程設(shè)計(jì)題目都已經(jīng)使用了幾十年，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，只是按照課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書的公式進(jìn)行套用，完全沒有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.課程設(shè)計(jì)題目與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需求相脫節(jié)。由于企業(yè)之間競爭的關(guān)系，企業(yè)的產(chǎn)品更新率非?？欤?，高校的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該緊跟企業(yè)產(chǎn)品更新的步伐。但是，目前學(xué)校與企業(yè)溝通不足，課程設(shè)計(jì)題目沒有體現(xiàn)先進(jìn)性。

三、目前課程設(shè)計(jì)效果實(shí)施效果并分析調(diào)查結(jié)果

（一）對(duì)本校傳統(tǒng)的機(jī)械類課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查并分析

為了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，特制定了調(diào)查問卷，內(nèi)容包括：課程設(shè)計(jì)內(nèi)容難度、課程設(shè)計(jì)課時(shí)長短、課程設(shè)計(jì)后收獲、大一到大三所有課程設(shè)計(jì)是否有連貫性，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是否與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)、課程設(shè)計(jì)是否有抄襲現(xiàn)象等幾方面問題。調(diào)查問卷對(duì)象是2016級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化和機(jī)械電子工程專業(yè)本科生，共發(fā)放調(diào)查問卷358份，收回有效問卷335份。

（二）調(diào)查問卷結(jié)果分析

針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)課時(shí)安排比較合理的占52.8%，認(rèn)為難度合理的占42.4%，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)有收獲的占43.6%，認(rèn)為大一到大三所有課程設(shè)計(jì)是否連貫的占5.2%，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是否與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的占89.5%，認(rèn)為有抄襲課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書例題現(xiàn)象的占60.8%。

四、民辦應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)綜合性課程設(shè)計(jì)教學(xué)改實(shí)施與效果

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革。第一步，我們到珠三角多家企業(yè)走訪，拿到企業(yè)近幾年設(shè)計(jì)的產(chǎn)品30余套，將這些產(chǎn)品分為30余組。第二步，將大一學(xué)生進(jìn)行固定分組，在以后所有課程設(shè)計(jì)中都是固定的。第二步，在大一第二學(xué)期期末進(jìn)行機(jī)械制圖零件測繪，把企業(yè)近幾年生產(chǎn)的產(chǎn)品分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生將產(chǎn)品進(jìn)行拆解并測繪產(chǎn)品的全部零件，然后將圖紙進(jìn)行保存。第三步，大二第二學(xué)期進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)，將本組大一進(jìn)行的機(jī)械制圖測繪的企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行機(jī)械原理圖繪制，繪制后保存。第四步，大三第一學(xué)期進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，時(shí)間為三周。將企業(yè)的產(chǎn)品作為課題，分發(fā)給每個(gè)小組，小組成員將進(jìn)行一周時(shí)間的計(jì)算（包含精度計(jì)算），一周半用于三維軟件繪圖，零件圖存檔，并將零件圖組裝成裝配體存檔，半周編寫說明書。第五步，在大三第二學(xué)期進(jìn)行機(jī)加工工藝課程設(shè)計(jì)，打印出之前機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的零件圖，并對(duì)該零件圖進(jìn)行工藝編排，并在工程訓(xùn)練中心加工出成品零件。每人加工一個(gè)零件，加工后，將產(chǎn)品的精度是否達(dá)到要求進(jìn)行檢測，檢測合格后將零件進(jìn)行組裝，最終完成企業(yè)產(chǎn)品的成品。綜合性課程設(shè)計(jì)流程圖如右圖：

五、課程設(shè)計(jì)改革后的效果

綜合性課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施三年后，又做了一次調(diào)查問卷。這次的滿意度有了很大的提高，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)課時(shí)安排比較合理的占80%，認(rèn)為難度合理的占95.5%，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)有收獲的占95.8%，認(rèn)為大一到大三所有課程設(shè)計(jì)是否連貫的占100%，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是否與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的占3%，認(rèn)為有抄襲課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書例題現(xiàn)象的占2%。

六、結(jié)語

在新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的背景下，機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革需要不斷根據(jù)社會(huì)及企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)探索和改革。通過工程案例式課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革，構(gòu)建了以“企業(yè)產(chǎn)品”融入到課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的模式，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程有了全面的了解，培養(yǎng)了了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，綜合設(shè)計(jì)能力有了進(jìn)一步的提高，也提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

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Exploration and Practice of the Teaching Reform Path of the Comprehensive Course Design of the Private Applied Undergraduate Mechanical Major

HUANG Xiao-di，YANG Bin

（Guangdong Polytechnic College，Zhaoqing，Guangdong 526100，China）

Abstract：This paper analyzes the actual situation of private application-oriented undergraduate teaching，focuses on the characteristics of mechanical course design and the problems in teaching，summarizes the undergraduate course teaching design，puts forward the teaching method of optimizing course design，strengthens the application-oriented undergraduate students' hands-on ability，and lays a solid foundation for improving the comprehensive ability of application-oriented undergraduate students.

Key words：application-oriented;mechanical，teaching reform