基于成果導(dǎo)向的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系改革探討

[摘 要] 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，課程體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，其設(shè)置對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)至關(guān)重要。該文基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和電氣類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系改革進(jìn)行了分析。新的課程體系突出了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞] 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;課程體系;實(shí)踐教學(xué);成果導(dǎo)向

[基金項(xiàng)目] 臨沂大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“發(fā)展教學(xué)信息化推進(jìn)高水平應(yīng)用型建設(shè)”

[作者簡(jiǎn)介] 刁述妍（1965—），女，山東蓬萊人，博士，臨沂大學(xué)教授，主要從事電子電氣教學(xué)與研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0194-02? ? [收稿日期] 2019-03-29

一、引言

工科專(zhuān)業(yè)實(shí)行工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要，是國(guó)家參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要;是培養(yǎng)高質(zhì)量工程師的重要手段，是企業(yè)人才的需要;是國(guó)際工程教育學(xué)歷互認(rèn)和工程師互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的需要;是我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，也是工科專(zhuān)業(yè)深化教育改革發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才、自身發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)的需要，與筆者所在學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的目標(biāo)要求是一致的。進(jìn)行工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，將有力促進(jìn)本校工程教育質(zhì)量的提高。

二、課程體系設(shè)置狀況

課程體系是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重點(diǎn)，是決定培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。依據(jù)中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和電氣類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，遵從反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑脑瓌t，深入行業(yè)企業(yè)、調(diào)研畢業(yè)生、邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家共同研討，根據(jù)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系，確保培養(yǎng)的學(xué)生具有沂蒙精神特質(zhì)和國(guó)際視野，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用信息技術(shù)能力、不同學(xué)科交叉融合能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，運(yùn)用創(chuàng)新思維、批判思維的能力，人文情懷考慮環(huán)境與社會(huì)、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，經(jīng)濟(jì)與管理決策能力。

工程教育是科學(xué)教育、技術(shù)教育與工程實(shí)踐相結(jié)合的教育，以工程實(shí)踐為背景，構(gòu)筑工程教育自身的核心知識(shí)與能力體系，注重基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文素養(yǎng)的結(jié)合。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育為先、需求導(dǎo)向、個(gè)性發(fā)展的原則。貫徹落實(shí)“一二三四”融入式協(xié)同性多元化人才培養(yǎng)，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以電氣類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以“全人”教育理念規(guī)劃通識(shí)課程體系，合理設(shè)置人文社會(huì)科學(xué)課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程的比例;正確處理基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，以基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的原則，綜合專(zhuān)業(yè)特征、社會(huì)需求以及學(xué)生適應(yīng)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)等因素合理確定各類(lèi)課程比例，構(gòu)建完善與學(xué)分制相適應(yīng)的管理配套制度和平臺(tái)。

三、課程體系改革和實(shí)施

（一）改革課程體系，強(qiáng)化工程特色

課程體系由數(shù)學(xué)與自然科學(xué)模塊（至少占總學(xué)分的15%）、人文社會(huì)科學(xué)模塊（至少占總學(xué)分的15%）、工程基礎(chǔ)類(lèi)與專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程模塊（至少占總學(xué)分的30%）、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模塊（至少占總學(xué)分的20%）四個(gè)模塊組成。按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，2017年版培養(yǎng)方案相比2016年版各個(gè)模塊都進(jìn)行了修訂。

人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)模塊由54學(xué)分減少到38學(xué)分，占總學(xué)分22.6%。大學(xué)通用英語(yǔ)3和4由必修改為選修，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)模塊由25學(xué)分增加到27.5學(xué)分，占總學(xué)分16.4%。增加工程力學(xué)課程2學(xué)分，大學(xué)物理課程由5學(xué)分增加到5.5學(xué)分。專(zhuān)業(yè)必修課程模塊由61學(xué)分增加到73學(xué)分。增加電磁場(chǎng)2學(xué)分;信號(hào)分析與處理2.5學(xué)分，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理3.5學(xué)分，兩門(mén)課由選修改為必修課程，增加6學(xué)分;電路由5學(xué)分增加到6.5學(xué)分;模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)分別由3學(xué)分增到3.5學(xué)分;電機(jī)學(xué)由3學(xué)分增加到4.5學(xué)分，電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理由3學(xué)分增加到3.5學(xué)分，電力系統(tǒng)分析由3學(xué)分增加到4學(xué)分。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊由31學(xué)分增加到35學(xué)分，占總學(xué)分21%。增加電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)2學(xué)分、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)2學(xué)分。

（二）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)

以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和全面發(fā)展為目標(biāo)，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)人才的需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)選修課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建思政育人、文化育人、專(zhuān)業(yè)育人、實(shí)踐育人“四位一體”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系。注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，開(kāi)展大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三大系列學(xué)術(shù)報(bào)告工程。邀請(qǐng)?jiān)菏?、長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年等為學(xué)生做各類(lèi)素養(yǎng)報(bào)告，大力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)表論文、專(zhuān)利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學(xué)分，多修學(xué)分可以置換選修課程學(xué)分。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)課程見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng);充分利用寒暑假時(shí)間靈活開(kāi)展相關(guān)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)踐活動(dòng);積極開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐協(xié)同育人，合作共建專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)師資與課程等資源共享;鼓勵(lì)同國(guó)內(nèi)外知名高校開(kāi)展學(xué)分互認(rèn)、訪學(xué)、第二校園經(jīng)歷等類(lèi)型多樣的交流學(xué)習(xí)。

（四）推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化以學(xué)生為中心

以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，基于社會(huì)需求，以倒推的方式設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)建立基礎(chǔ)平臺(tái)課程，開(kāi)展分層分類(lèi)教學(xué)改革，加強(qiáng)縱向貫通，在不同模塊間開(kāi)展教學(xué)研討。構(gòu)建“課程—能力”關(guān)系矩陣，突出課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐作用，課程整合、課程查重、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設(shè)課、課程內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。

（五）突出學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)建設(shè)工程特色課程，將工程案例引入課堂教學(xué)。一方面幫助學(xué)生消化理解專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考，促進(jìn)學(xué)生掌握分析復(fù)雜問(wèn)題的基本思想和方法。實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促使學(xué)生掌握深入的工程原理。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)改革課程體系，改革教育教學(xué)方法，取消補(bǔ)考、清考制度，建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度，加強(qiáng)考試綜合改革等一系列措施，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，提升本科教育的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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Discussion on the OBE-based Curriculum System Reform of Electrical Engineering and Automation Specialty

DIAO Shu-yan

（Linyi University，Linyi，Shandong 276005，China）

Abstract：Engineering education professional certification is an important means to improve the quality of education.Curriculum system is the core of improving talent training quality，and its setting is very important to professional construction.This paper analyzes the reform of the curriculum system of electrical engineering and its automation based on the qualification of engineering education specialty and the national standard of electrical teaching quality.The revised curriculum system highlights the characteristics of serving local economic development，and plays an active role in promoting professional construction and improving the quality of talent training.

Key words：professional certification;curriculum system;practical teaching;OBE