怎樣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

杜艷

【摘 要】 隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，新時代愈來愈重視人才的創(chuàng)新精神，在這樣的大背景下，小學(xué)美術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法適應(yīng)新時代對高素質(zhì)人才提出的全新要求。因此，小學(xué)美術(shù)教師就要突破傳統(tǒng)教學(xué)枷鎖，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生將來成長為符合現(xiàn)代社會需求的新青年打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造性思維

小學(xué)美術(shù)教育能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀，并能夠在“感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的過程中逐步形成自主探索美好事物的良好意識。而創(chuàng)造性思維則能夠有效開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思考力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要深刻認(rèn)知創(chuàng)造性思維的必要性和重要性，采取有效、科學(xué)和合理的手段，讓學(xué)生更自主地投入到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中，從而逐步提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

在我國現(xiàn)階段的發(fā)展中，社會對人才，尤其是創(chuàng)造性人才的要求愈來愈高，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的最佳時機(jī)。美術(shù)作為一門思維發(fā)散性相對較強(qiáng)的學(xué)科，不僅能夠融入各個行業(yè)和領(lǐng)域的知識，也因?yàn)槠浣虒W(xué)方式靈活、多元而更容易培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)任務(wù)中極為重要的一項(xiàng)。教師在開展美術(shù)教學(xué)時，既要讓學(xué)生感知美術(shù)魅力和美術(shù)價值，又要利用學(xué)生的多重感官強(qiáng)化學(xué)生的多維感知能力，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對同一事物進(jìn)行深層分析和拓展。

二、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體措施

1.以興趣切入，激發(fā)創(chuàng)造性思維

進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生雖然具有一定的自主意識，但依然不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，特別是對于變化性高的美術(shù)課程適應(yīng)性較差，因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)工作時，就要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。興趣是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域最好的老師，只有學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)造興趣，才能夠逐步打開美術(shù)創(chuàng)造性思維的大門。這不但能夠有效突破傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的枷鎖，同時又能夠使學(xué)生更加自主、積極地投身到美術(shù)創(chuàng)造中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，教師在教學(xué)人教版一年級上冊《我在空中飛》的相關(guān)內(nèi)容時，就可采取“興趣引導(dǎo)法”。在課前，教師可將與該主題相關(guān)的動漫視頻進(jìn)行整理和剪輯，制作成PPT教案，在課堂導(dǎo)入部分播放給學(xué)生觀看。在視頻中，教師可以設(shè)計(jì)天馬行空的飛翔方式和多種飛翔場合，在學(xué)生觀看完成后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對此展開討論和想象，并將自己對天空的向往以口頭表達(dá)的方式進(jìn)行闡述。在學(xué)生表述過程中，教師要給予積極、正面的回應(yīng)，不過分干涉學(xué)生想法的真實(shí)性和合理性。在學(xué)生講述完成后，教師可播放PPT教案中的音樂，使學(xué)生始終處于靈活、生動的繪畫氛圍中。

通過這樣的方式，學(xué)生能夠和彼此之間切實(shí)建立起情感溝通的橋梁，并能夠真實(shí)地將自身的想法和興趣以圖畫記錄的方式流露出來，使自己的所感所想融入美術(shù)、融入作品，這不但能夠使學(xué)生的作品更具有靈氣，同時也能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造興趣。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

美術(shù)是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作活動，其中蘊(yùn)含著極為豐富的生活因素。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析生活的能力，使學(xué)生始終處于具有濃烈創(chuàng)造性氣息的觀察氛圍中，最終逐步形成創(chuàng)新性思維。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同教學(xué)階段不斷給學(xué)生創(chuàng)新題目，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、品味、領(lǐng)悟生活，使學(xué)生不斷挖掘自身生活中的美好事物，從而獲得一定的創(chuàng)新動力與思維發(fā)散力。

比如，教師在教學(xué)人教版二年級下冊《腳印的聯(lián)想》的相關(guān)內(nèi)容時，就可應(yīng)用“生活帶入法”。在課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生留意生活中出現(xiàn)的各種腳印，并在父母的幫助下以圖片的形式將其記錄下來。在課上，教師可鼓勵學(xué)生以小組為單位，展示自己收集或整理的各種腳印，并對腳印進(jìn)行具體區(qū)分。接著，教師再引導(dǎo)小組成員對組內(nèi)的各種腳印進(jìn)行發(fā)散式聯(lián)想。在小組成員思考和討論完成后，教師就可鼓勵學(xué)生將自己的生活與腳印進(jìn)行聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上融入聯(lián)想內(nèi)容，展開繪畫。

通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生與學(xué)生之間能夠迅速形成學(xué)習(xí)共同體，并分享彼此的看法和見解，在觀察與對話中不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力，這不但能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時也能夠切實(shí)激發(fā)出學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和動力。

3.尊重學(xué)生個性，打造開放課堂

進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生對美的感知力有所不同，因此，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)模式，革新教學(xué)格局，采取更具有開放性的美術(shù)思維教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新突破理論認(rèn)知，并在多樣化的實(shí)踐過程中獲得“美的享受”和“創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)”。

比如，教師在教學(xué)人教版三年級上冊《夢幻的城堡》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可應(yīng)用“自主引導(dǎo)法”。在課前，教師可將各種類型的城堡以圖片的形式展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分了解現(xiàn)實(shí)生活中城堡的不同造型和特色。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生打開思維、充分想象，為學(xué)生創(chuàng)造出開放性思維課堂模式。在學(xué)生繪畫過程中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，如：對于繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師要激勵學(xué)生往更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展，不斷突破想象極限，打破傳統(tǒng)概念。針對繪畫能力和創(chuàng)作能力相對較弱的學(xué)生而言，教師要給予更多的幫助和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生不斷開發(fā)大腦創(chuàng)造潛能，使表達(dá)內(nèi)容更加豐富和多元。

綜上所述，創(chuàng)造性思維不但能夠使學(xué)生的思維能力、想象能力得到有效鍛煉，同時也能夠使學(xué)生在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身“創(chuàng)造美”的能力。因而，小學(xué)美術(shù)教師就要在教學(xué)過程中采取靈活、多元的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生真正認(rèn)知到“審美教育”與自身生活密不可分的關(guān)系，從而真正推動學(xué)生全面、多元、個性的發(fā)展。

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