小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

朱德強(qiáng)

【摘 要】 語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而在語文教學(xué)中，作文教學(xué)可謂是一大難點(diǎn)。作文不僅能夠表現(xiàn)出學(xué)生對于語文知識的掌握程度，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文作文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖?，本文對小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題以及解決方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文;分類指導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新策略

在新課改和素質(zhì)教育推行的背景之下，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)情況，甚至已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高以及學(xué)生寫作能力提升的主要問題之一。為解決這些問題，小學(xué)語文老師要改變自己的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式，對作文分類指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，唯有如此，才能夠不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的寫作富有新意，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生寫作興趣不高

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師的思想觀念比較陳舊，在小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)模式中，依然十分注重學(xué)生寫作成績的提高，而忽略學(xué)生其他方面內(nèi)容的鍛煉。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只對寫作的重點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)，采用填鴨式、灌輸式教學(xué)方式。而小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動，好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念明顯不符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。單一的教學(xué)形式、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，再加上小學(xué)生自身的性格，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不高。

2.忽視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的課堂之上，很多老師都忽略了學(xué)生的主體地位，自己在課堂上占據(jù)主導(dǎo)，沒有關(guān)注到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反而是把自己的寫作觀點(diǎn)和寫作思路強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，這樣做不但不能提高學(xué)生的寫作水平，反而限制了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在課堂上，老師和學(xué)生的關(guān)系是管理者和被管理者的關(guān)系，學(xué)生對老師懷有一種懼怕心理，即使在作文寫作上有了問題，也不敢和老師溝通、請老師指教，長此以往，問題越積攢越多，學(xué)生在寫作方面的漏洞越來越大，自然就沒有寫作的積極性，小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量也就一直得不到提高。

3.作文題材脫離生活實(shí)際

小學(xué)語文的寫作題材應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才能讓小學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、不斷思考，提高自己的思維能力和想象能力，才能把自己在生活中的思考和感悟通過文字?jǐn)⑹龀鰜?，提高自己的作文水平。但是?dāng)下很多學(xué)校的小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)中寫作題材脫離生活實(shí)際，對作文題材的選擇大多都強(qiáng)調(diào)思想的深刻性等，這樣的題材學(xué)生不可能會有寫作興趣。

二、小學(xué)生語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，唯有學(xué)生寫作的興趣被激發(fā)，才會積極主動地去學(xué)習(xí)寫作的知識，小學(xué)語文作文教學(xué)的效率才會提高。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生都是活潑貪玩的，且好奇心十分強(qiáng)烈，很容易就被沒有見過的新鮮事物所吸引，因此，老師可以從這個(gè)方面入手，靈活地將各種教學(xué)資源運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生對于作文寫作的興趣。尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，老師在讓學(xué)生開始一篇作文寫作之前，可以先在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，比如音頻、視頻或者圖片，然后在多媒體平臺上展示，供學(xué)生觀看，借此讓學(xué)生對于作文題目有一個(gè)大體的了解，這樣學(xué)生才會有興趣進(jìn)行作文寫作，在寫作的時(shí)候才會得心應(yīng)手。比如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于植物的作文，老師就可以在網(wǎng)上找一些關(guān)于這種植物的外觀特點(diǎn)、生活習(xí)性的資料供學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生的主體地位

提高學(xué)生的主體地位在小學(xué)語文作文教學(xué)中是非常重要的，老師要提高自己對于這一問題重要性的認(rèn)識，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，對學(xué)生進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)，將課堂的時(shí)間還給學(xué)生，而非把自己的思路強(qiáng)加給學(xué)生，限制學(xué)生的思維，打擊學(xué)生的想象力。

突出學(xué)生在課堂上的主體地位還要求老師能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)過程中能夠充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。除此之外，老師還要和學(xué)生成為朋友，讓兩者的關(guān)系變得平等，以緩解壓抑沉悶的課堂氣氛，讓小學(xué)語文作文寫作課堂氛圍活躍起來。

3.結(jié)合生活實(shí)際

作文題材的選擇對于學(xué)生的作文寫作來說也是非常重要的。因?yàn)槭艿叫W(xué)生的年齡影響，其心理發(fā)展尚未成熟，對各種事物的認(rèn)識程度也不是很深，所以選擇脫離生活實(shí)際的作文題材，小學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容沒有深刻的印象和理解，寫作起來也就非常困難，長此以往，會打擊學(xué)生寫作的信心和耐心，讓學(xué)生對于作文寫作產(chǎn)生厭煩的情緒。所以老師在選擇作文題材的時(shí)候一定要選擇接近學(xué)生生活實(shí)際的題目，比如說可以對生活中常見的動物、植物進(jìn)行寫作，還可以描寫生活中常見的事情，例如“幫助家長做家務(wù)”“遵守交通規(guī)則”，這樣就讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的思維能力。

4.對學(xué)生的寫作進(jìn)行合理評價(jià)

對于學(xué)生來說，老師的評價(jià)是非常重要的。在學(xué)生的作文寫作完成之后，老師一定要注意自己的評價(jià)方式，以防止評價(jià)不合理而打擊學(xué)生寫作信心。比如說，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的作文寫作水平有進(jìn)步的時(shí)候，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)告誡學(xué)生不要驕傲，再接再厲;當(dāng)一個(gè)學(xué)生的寫作水平不高的時(shí)候，老師也不要急著去批評學(xué)生，反而要用積極的評價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作水平，從而幫助學(xué)生重拾寫作信心。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中對分類指導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的，有利于解決當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)生對于作文寫作的興趣，提升小學(xué)生的作文寫作水平，同時(shí)還能起到鍛煉學(xué)生思維能力的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦秀秀.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探討[J].語文課內(nèi)外，2019（29）：206.

[2]汪峰.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（8）：61.