鄉(xiāng)村振興視域下遼寧地區(qū)農(nóng)民移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究

張劍

摘要：農(nóng)民融入移動學(xué)習(xí)時代，參與移動學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的必然，是農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)從“普及率提升”到“使用程度加深”的一種轉(zhuǎn)換。文章闡述了移動學(xué)習(xí)在農(nóng)民學(xué)習(xí)教育中的優(yōu)勢，以遼寧地區(qū)農(nóng)民作為調(diào)研對象，通過走訪、問卷和訪談等方式進(jìn)行調(diào)研，了解其移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并分析現(xiàn)存障礙，最后有針對性的提出具體解決對策，希望為遼寧地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;遼寧;農(nóng)民;移動學(xué)習(xí)

移動時代，農(nóng)民移動學(xué)習(xí)是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的具體體現(xiàn)，為農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧注入強(qiáng)大的內(nèi)生動力，在我國，大部分省市地區(qū)特別重視農(nóng)民能力和素質(zhì)的提高，紛紛展開各種各樣的宣傳與培訓(xùn)，為農(nóng)村培養(yǎng)“留得住、用得上、有文化、懂科技、善經(jīng)營、會管理”的致富帶頭人做出了一系列努力，助推“新時代”鄉(xiāng)村振興。

一、移動學(xué)習(xí)在農(nóng)民學(xué)習(xí)教育中的優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)憑借其移動性、跨越時空的便利性，深受學(xué)習(xí)者的喜歡與追捧。移動學(xué)習(xí)對于生活在農(nóng)村基層的農(nóng)民來說是首選的一種學(xué)習(xí)方式，農(nóng)民主業(yè)是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可用于學(xué)習(xí)的時間比較分散且不固定，加之部分農(nóng)村是地處偏遠(yuǎn)，到課堂學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實的，移動學(xué)習(xí)恰好解決農(nóng)民學(xué)習(xí)的這些問題，隨時隨地可以獲取資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，移動學(xué)習(xí)資源類型豐富，除了文本資源外，還有視頻、音頻、圖片圖像等多媒體資源，這些資源憑借其直觀便捷等特點，易于接受和掌握知識，從而激發(fā)農(nóng)民的移動學(xué)習(xí)興趣，能夠保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性。移動學(xué)習(xí)平臺提供交互空間，可以隨時與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通和交流，提升學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。綜上所述，移動學(xué)習(xí)是農(nóng)民進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳方式，是縮小城鄉(xiāng)差距、實現(xiàn)公平教育的重要舉措。

二、遼寧地區(qū)農(nóng)民移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者于2019年12月至2020年1月通過走訪、發(fā)放問卷、個別訪談等方式對遼寧省農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民移動學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)研。主要圍繞遼寧地區(qū)農(nóng)民移動學(xué)習(xí)需求、移動學(xué)習(xí)資源利用情況、移動學(xué)習(xí)意愿及影響因素等幾個方面進(jìn)行調(diào)查研究，本次調(diào)研男女比例比較均衡，年齡主要是以18～50歲，學(xué)歷以高中以下學(xué)歷居多。

（一）農(nóng)民移動學(xué)習(xí)硬件設(shè)施情況

調(diào)查顯示，95%的農(nóng)民會使用智能手機(jī)并能夠順利連接無線網(wǎng)絡(luò)，有70%的農(nóng)民表示會使用APP軟件（如快手、抖音等）等觀看視頻等資源，70%的農(nóng)民反映生活場所有無線網(wǎng)覆蓋。表明遼寧省目前農(nóng)村移動學(xué)習(xí)信息基礎(chǔ)設(shè)施比較完善。

（二）農(nóng)民移動學(xué)習(xí)行為

調(diào)查顯示，70%的受訪者表示沒有過移動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，30%的受訪者有過移動學(xué)習(xí)。對有過移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷的受訪者進(jìn)一步調(diào)查，其中有27%的受訪者表示有付費(fèi)購買電子資源的經(jīng)歷，73%的受訪者表示未曾付費(fèi)購買資源。70%的農(nóng)民用手機(jī)去查找資料，56.5%的農(nóng)民是看新聞，44%的農(nóng)民用來看視頻。大部分農(nóng)民每天可用于學(xué)習(xí)的時間大概為30分鐘～1小時，也有13.5%的農(nóng)民認(rèn)為自己沒有時間。具備一定的移動學(xué)習(xí)意識，除了休閑娛樂之外，會主動關(guān)注國家政策、致富經(jīng)驗等，農(nóng)民目前有參與移動學(xué)習(xí)的渴望。

（三）移動學(xué)習(xí)資源偏好

1. 關(guān)注的主題領(lǐng)域

調(diào)查顯示，遼寧地區(qū)農(nóng)民最為關(guān)注的資源是休閑娛樂，占比51.76%;其次是國家政策占比45.9%，而對招商引資關(guān)注的很少，占比僅為6.47%（見圖1）。表明遼寧省農(nóng)民在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時，具備一定的目的性，但是僅限于自我能力的提高與培養(yǎng)，關(guān)于與他人合作和引資等方面關(guān)注不夠。

2. 來源渠道

調(diào)查顯示，遼寧地區(qū)農(nóng)民在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時，大部分農(nóng)民手機(jī)APP來獲取資源，占比70%，其次是別人轉(zhuǎn)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)視頻，分別占比38%和32%，而很少來源于正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。表明目前他們利用資源大部分是便于獲取的資源，而對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)校了解的甚少，也不知道從哪里能夠獲取到資源。

3. 呈現(xiàn)方式與篇幅

調(diào)查顯示，農(nóng)民最喜歡的內(nèi)容呈現(xiàn)方式為視頻，占比為76%;其次為文字+圖片，占比為54%，單純圖片、文字或聲音的移動學(xué)習(xí)資源不太受農(nóng)民學(xué)習(xí)者的歡迎。農(nóng)民最喜歡的移動學(xué)習(xí)資源篇幅以短篇最為突出，其次為中篇（帶有簡潔的解釋和說明），分別占比48.2%和32.3%，對于長篇或連載的不太喜歡，有12%的農(nóng)民認(rèn)為篇幅長短無所謂，重要的是喜歡。

（四）移動學(xué)習(xí)付費(fèi)情況

1. 付費(fèi)意愿

調(diào)查顯示，農(nóng)民最愿意付費(fèi)的資源依次是農(nóng)業(yè)技術(shù)、國家政策、農(nóng)產(chǎn)品市場、休閑娛樂、致富經(jīng)驗，具體見圖2。表明農(nóng)民在提升自身的技術(shù)水平等方面有很大的意愿。

2. 可承受的付費(fèi)范圍

大部分農(nóng)民愿意為移動學(xué)習(xí)資源支付費(fèi)用，有22%的農(nóng)民認(rèn)為只要喜歡，無所謂費(fèi)用多少，當(dāng)然也有18%的農(nóng)民是不愿意支付任何費(fèi)用（見圖3），在愿意支付移動學(xué)習(xí)費(fèi)用的農(nóng)民當(dāng)中，每月可承受的支付范圍以10-20元居多，大于30元的比例很少。整體來說，遼寧地區(qū)農(nóng)民移動學(xué)習(xí)支付費(fèi)用水平偏低。

（五）移動學(xué)習(xí)影響因素

為了更好的了解遼寧地區(qū)農(nóng)民移動學(xué)習(xí)的障礙，筆者圍繞移動學(xué)習(xí)工具、信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)計劃等幾個方面進(jìn)行了調(diào)研，具體結(jié)果見圖4。目前看，遼寧地區(qū)農(nóng)民在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時很大程度上是因為手機(jī)內(nèi)存小、缺乏宣傳指導(dǎo)、不會操作等，需要引起我們的重視和改良。

三、遼寧地區(qū)農(nóng)民移動學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題分析

（一）農(nóng)民移動學(xué)習(xí)硬件設(shè)施不夠完善

遼寧省農(nóng)村地區(qū)智能移動設(shè)備、無線網(wǎng)和4G網(wǎng)絡(luò)基本已經(jīng)普及，但是仍有部分村里網(wǎng)絡(luò)通信信號差，甚至不能上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)速度慢，費(fèi)用相比收入偏高。此外1/3的農(nóng)民認(rèn)為移動設(shè)備內(nèi)存小、屏幕小、操作困難，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。