中小學(xué)傳統(tǒng)文化研學(xué)基地設(shè)計(jì)研究

摘 要：文化是民族的象征與血脈，更是一個(gè)國(guó)家精神文明發(fā)展的基礎(chǔ)。我國(guó)擁有數(shù)千年的文化積淀和濃厚的文化底蘊(yùn)，在時(shí)代發(fā)展與變革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)文化重新迸發(fā)出了耀眼的光芒。在全球化發(fā)展的當(dāng)下，文化多元逐步演變?yōu)樯鐣?huì)的文化特征，也在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)文化傳承造成了影響。我國(guó)也由此開始了傳統(tǒng)文化與教育融合的嘗試，積極探索以公共圖書為載體，打造創(chuàng)新的中小學(xué)傳統(tǒng)文化研學(xué)基地，力求使傳統(tǒng)文化獲得更佳的傳承途徑。鑒于此，本文以公共圖書館為例，對(duì)中小學(xué)傳統(tǒng)文化研學(xué)展開探討，通過基地化模式的設(shè)計(jì)為傳統(tǒng)文化傳承提供重要支撐。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);傳統(tǒng)文化研學(xué);基地設(shè)計(jì);公共圖書館

一、引言

新時(shí)代發(fā)展背景下，我國(guó)在各領(lǐng)域均取得了顯著的成就。隨著綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，人們?cè)谖镔|(zhì)需求層面已經(jīng)趨于滿足，因此文化享受逐步成為了人們的新需求。然而，受當(dāng)代多元化文化的影響，傳統(tǒng)文化受到了新興文化的沖擊，使部分地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化日漸勢(shì)微。傳統(tǒng)文化作為文化自信的基礎(chǔ)，必須受到應(yīng)有的保護(hù)與傳承，不斷促使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為重要的文化標(biāo)志。俗話說，百年大計(jì)，教育為本。在新時(shí)代的文化發(fā)展格局下，公共圖書館必須承擔(dān)更大的社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)文化傳承與文化教育的融合，將傳統(tǒng)文化向中小學(xué)教育領(lǐng)域滲透，推動(dòng)公共文化服務(wù)的拓展與創(chuàng)新，這也是現(xiàn)代公共圖書館義不容辭的責(zé)任。

二、公共圖書館打造傳統(tǒng)文化研學(xué)基地的意義

公共圖書館是社會(huì)公共文化服務(wù)體系的重要構(gòu)成，是社會(huì)文化服務(wù)的主要窗口和平臺(tái)，依托豐富的文化館藏資源，為社會(huì)的文化需求提供豐富的服務(wù)?？v觀我國(guó)文化發(fā)展的脈絡(luò)，傳統(tǒng)文化必然占據(jù)著最核心的地位，在數(shù)千年的文化傳承中使傳統(tǒng)文化具備了更濃郁的文化氣息，也使得傳統(tǒng)文化有了更大的文化魅力。對(duì)于公共圖書館而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代的文化發(fā)展需求與實(shí)際，厘清自身的職責(zé)使命與發(fā)展方向，積極搭建傳統(tǒng)文化傳播平臺(tái)，切實(shí)發(fā)揮地方文化服務(wù)的功能，幫助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“活”起來和“火”起來，全面增強(qiáng)公眾的文化歸屬感。而針對(duì)于中小學(xué)的傳統(tǒng)文化研學(xué)基地打造，更能夠展現(xiàn)出公共圖書館前瞻的優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)有的傳統(tǒng)文化資源，實(shí)現(xiàn)文化與教育的有效銜接，增加傳統(tǒng)文化的社會(huì)傳播力，真正使傳統(tǒng)文化能夠在下一代青少年心中落地生根。

三、公共圖書館優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研學(xué)推廣現(xiàn)狀

2017年11月，我國(guó)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展過程的意見》正式發(fā)布，在意見中明確了到2025年傳統(tǒng)文化體系的建設(shè)目標(biāo)，并特別指出：“充分發(fā)揮圖書館、文化館、博物館、群藝館、美術(shù)館等公共文化機(jī)構(gòu)在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用?！币虼?，為適應(yīng)和滿足當(dāng)代傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)需求，公共圖書館將進(jìn)一步夯實(shí)自身發(fā)展基礎(chǔ)，充分利用優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)文化傳播資源，合理進(jìn)行活動(dòng)開展與文化推廣，真正讓傳統(tǒng)文化能夠走出館室、深入學(xué)校，讓傳統(tǒng)文化之火點(diǎn)燃青少年的未來文化傳承之火。

以廣西柳州市轄公共圖書館為例，包括柳州市圖書館、柳北區(qū)圖書館、城中區(qū)圖書館、魚峰區(qū)圖書館、柳南區(qū)圖書館、柳江區(qū)圖書館、柳城縣圖書館、鹿寨縣圖書館、融安縣圖書館、融水苗族自治縣圖書館、三江侗族自治縣圖書館等十余座圖書館。近年來，在黨和政府的“全民閱讀”活動(dòng)的引領(lǐng)下，針對(duì)中小學(xué)青少年的閱讀推廣體系日益形成，并著力使傳統(tǒng)文化成為推廣的主要內(nèi)容，以幫助中小學(xué)學(xué)生建立感受廣西及柳州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的文化魅力，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的傳承與教育價(jià)值。例如，通過建立館校合作模式，全面開展“經(jīng)典誦讀進(jìn)校園”活動(dòng)，幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)文化認(rèn)同。再如，借助多方合作模式，組織“送中華經(jīng)典”“館員講故事”及“主題讀書活動(dòng)”等文化推廣活動(dòng)，進(jìn)而建立濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。同時(shí)，利用端午、中秋、國(guó)慶等節(jié)日契機(jī)，開展“弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化”“弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳遞道德正能量”等主題活動(dòng)，讓青少年在活動(dòng)中心靈受到洗禮，強(qiáng)化他們“知行合一”的道德實(shí)踐。

四、公共圖書館傳統(tǒng)文化研學(xué)基地設(shè)計(jì)面臨的困境

（一）區(qū)域發(fā)展不均衡

隨著我國(guó)文化教育領(lǐng)域的發(fā)展，有效提升了我國(guó)文化品牌形象，特別是豐富的傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為我國(guó)文化自信中的重要標(biāo)志。然而，由于我國(guó)公共文化服務(wù)體系建設(shè)仍處于探索階段，在管理層面缺乏相應(yīng)的統(tǒng)籌體系，導(dǎo)致了各區(qū)域的公共圖書館在建設(shè)上存在差異性。尤其是在面向中小學(xué)青少年的傳統(tǒng)文化推廣中，在傳統(tǒng)文化推廣的理念、思路、方法及投入上無(wú)法體現(xiàn)出均衡性，加之地方文化物質(zhì)及文化需求的局限，使公共文化服務(wù)無(wú)法滿足統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這在一定程度上使傳統(tǒng)文化推廣存在制約性，影響了整體的傳統(tǒng)文化推廣。

（二）內(nèi)容及形式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的公共圖書館管理視域下，往往更側(cè)重于圖書館自身的管理研判，而對(duì)于文化使命承載及社會(huì)功能發(fā)揮上，缺乏更深層次的認(rèn)知，導(dǎo)致在當(dāng)代的精神文化需求面前，無(wú)法有效作出回應(yīng)與創(chuàng)新。因此在中小學(xué)的傳統(tǒng)文化傳播過程中，表現(xiàn)為推廣內(nèi)容及形式相對(duì)單一和傳統(tǒng)，無(wú)法深度融入到青少年的傳統(tǒng)文化思維的教育與培養(yǎng)之中，即使借助“讀詩(shī)會(huì)”“親子共讀”或“特色文化研學(xué)”等平臺(tái)，但在深度的推廣中依然浮于表面，對(duì)傳統(tǒng)文化的深層次內(nèi)涵無(wú)法彰顯，也很難吸引當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣。此外，公共圖書館在傳統(tǒng)文化的推廣中，還缺乏一定的周期性與持續(xù)性，即教育活動(dòng)開展銜接不夠，難以保持優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的持續(xù)性，使推廣形式缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，弱化了傳統(tǒng)文化在青少年心中的根植能力。

（三）傳統(tǒng)文化閱讀活動(dòng)占比小

從本質(zhì)上看，公共圖書館本身兼具著社會(huì)服務(wù)、文化推廣與文化教育等職能，這在一定程度上給圖書館的工作內(nèi)容提出了更高的要求，加之當(dāng)前文化服務(wù)領(lǐng)域的復(fù)雜性，更增加了達(dá)到既定服務(wù)目標(biāo)的難度。針對(duì)傳統(tǒng)文化研學(xué)基地設(shè)計(jì)而言，雖然具備了必要的文化資源與服務(wù)基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，但受制于多元任務(wù)的影響，傳統(tǒng)文化閱讀活動(dòng)開展時(shí)間及內(nèi)容有限，并且由于推廣團(tuán)隊(duì)、宣傳平臺(tái)、舉辦場(chǎng)次等因素的影響，導(dǎo)致主題式的中小學(xué)傳統(tǒng)文化研學(xué)基地建設(shè)進(jìn)行受到影響，出現(xiàn)讀者參與熱情不高、活動(dòng)效果反饋不佳等問題。

五、基于公共圖書館傳統(tǒng)文化研學(xué)基地的發(fā)展建議

（一）加強(qiáng)公共圖書館與家、校的聯(lián)合

家校共育教育機(jī)制是現(xiàn)代教育理念創(chuàng)新下的產(chǎn)物，它有效建立了學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，借助家校共育的教育特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新現(xiàn)代教育的方法與手段。而在公共圖書館的傳統(tǒng)文化研學(xué)基地設(shè)計(jì)中，家校融合仍然可以作為重要的切入點(diǎn)，依托家庭與學(xué)校的功能發(fā)揮，讓中小學(xué)青少年能夠更全面的接觸傳統(tǒng)文化，并創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膶?shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度結(jié)合，更好地發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育功能，提升傳統(tǒng)文化的影響力。例如，公共圖書館根據(jù)家校共育的實(shí)際需求，建立合作的長(zhǎng)效協(xié)調(diào)機(jī)制，為家庭和學(xué)校提供豐富的教育資源，形成上下聯(lián)動(dòng)的教育機(jī)制，讓傳統(tǒng)文化能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的滲透，讓廣大青少年能夠足不出戶的感受到傳統(tǒng)文化所帶來的原始魅力，最終用傳統(tǒng)文化來影響與培訓(xùn)學(xué)生的個(gè)性及品格，促進(jìn)中小學(xué)青少年的全面發(fā)展。

（二）注重服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)模式的創(chuàng)新

在公共圖書館的社會(huì)文化服務(wù)領(lǐng)域，既需要落實(shí)好公共文化資源的收集與整理，同時(shí)為滿足公共文化服務(wù)的需求，更應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)化的文化推廣服務(wù)內(nèi)容的創(chuàng)新，以提升傳統(tǒng)文化在面向中小學(xué)青少年服務(wù)質(zhì)量與水平。一方面，公共圖書館應(yīng)落實(shí)好資源需求分析。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下，信息化建設(shè)已經(jīng)成為圖書館發(fā)展的重要趨勢(shì)，為此應(yīng)借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)文化閱讀資源數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、檢索及分析，了解中小學(xué)青少年在傳統(tǒng)文化學(xué)生中的現(xiàn)狀、需求及問題，不斷挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富傳統(tǒng)文化傳承的內(nèi)容與形式。另一方面，公共圖書館應(yīng)建立資源共建共享機(jī)制。結(jié)合當(dāng)代公共文化服務(wù)的市場(chǎng)需求，積極實(shí)現(xiàn)發(fā)展思維的創(chuàng)新與拓展，建立統(tǒng)籌化的傳統(tǒng)文化資源聯(lián)盟，通過廣域性的傳統(tǒng)文化資源共享，使中小學(xué)青少年獲取更豐富的文化資源，在確保資源流通的同時(shí)，提升了服務(wù)內(nèi)容的豐富性的滲透質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流與專題活動(dòng)的打造

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀活動(dòng)的開展，可以有效幫助少兒讀者學(xué)習(xí)、閱讀，放松身心，為了進(jìn)一步加深讀者的記憶和知識(shí)的滲透，可以開展活動(dòng)后的讀者互動(dòng)與交流，通過這種方式加深讀者對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和感悟，同時(shí)也可以幫助少年兒童增強(qiáng)溝通能力和交際能力等。一方面，要注重小組式互動(dòng)交流模式的構(gòu)建，即在中小學(xué)青少年的專題閱讀活動(dòng)中，既要讓學(xué)生參與到閱讀推廣活動(dòng)之中，也需要利用閱讀來提升學(xué)生的理解與交流能力。在活動(dòng)中讓學(xué)生組建各自的閱讀小組，通過小組討論與互動(dòng)讓學(xué)生自主表達(dá)閱讀心得，從而更好地對(duì)所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與傳遞。另一方面，要注重小組式閱讀干預(yù)推廣模式，公共圖書館作為文化服務(wù)的重要載體，應(yīng)充分契合時(shí)代的文化動(dòng)向與需求，組織多元的文化活動(dòng)，舉辦具有代表性和文化融合性的“國(guó)學(xué)夏令營(yíng)”“經(jīng)典閱讀班”“親子閱讀課”等活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化能夠針對(duì)不同的平臺(tái)發(fā)揮作用，拓寬傳統(tǒng)文化教育滲透的領(lǐng)域和層次。同時(shí)，公共圖書館還應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，利用專業(yè)化的推廣團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新的閱讀模式、現(xiàn)代化的閱讀技術(shù)等，為中小學(xué)青少年打造出個(gè)性的閱讀環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于擁有豐富文獻(xiàn)資源的公共圖書館來講責(zé)無(wú)旁貸。公共圖書館通過積極利用教育、培訓(xùn)、講座、數(shù)字資源等多種形式，大力弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。公共圖書館應(yīng)該把傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化提升到應(yīng)有的高度，特別是在面向中小學(xué)青少年群體的教育領(lǐng)域，應(yīng)不斷拓展服務(wù)范圍，創(chuàng)新服務(wù)理念，以全民閱讀推廣為手段，把讀者服務(wù)工作與其有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮公共圖書館傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職能。

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作者簡(jiǎn)介：黃讓輝（1972—），男，漢族，廣西全州人，碩士，副研究館員，研究方向：圖書館智能化建設(shè)、數(shù)字圖書館、圖書館特色資源建設(shè)、閱讀推廣、文獻(xiàn)資源建設(shè)等。