方寸漫畫在對外漢語口語課教學(xué)中的功能分析

摘 要：對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象是除漢語外的以其他語言為母語的人，對外漢語是一門新興的實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)術(shù)界前期對于對外漢語教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)尚不豐厚，需要深入的研究和探討。在漢語教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師能夠激發(fā)教學(xué)對象的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的事情。動機(jī)支撐學(xué)生深入學(xué)習(xí)，興趣維系學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)?？谡Z課程教學(xué)在所有對外漢語教學(xué)課程中從屬于綜合課程，不同于拼音、字詞、語法等一站式教學(xué)，對外漢語口語課的重點(diǎn)在于幫助教學(xué)對象練習(xí)說的技能，使其能流暢的運(yùn)用漢語表達(dá)觀點(diǎn)?？谡Z課需依靠教學(xué)材料，現(xiàn)今的口語教材偏理論性，趣味性有待提高，如果在教學(xué)準(zhǔn)備前依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象選取適合的鮮活的教學(xué)材料，最大程度地融合四格漫畫為教學(xué)引導(dǎo)材料，就既能夠立足于漢語教學(xué)，又能夠激發(fā)教學(xué)對象的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到口語課程教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：漫畫;雙響炮;口語課教學(xué);功能分析

語言教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)習(xí)者的交際能力，使用語言進(jìn)行交際不僅僅要知道語言結(jié)構(gòu)是什么，還應(yīng)該知道語言是怎樣用于交流的，語義通常是從目標(biāo)環(huán)境中的生活的某個方面提取出來的，這就說明我們要去注重語義有關(guān)意義的方面，這是符合語言作為工具的用法的。語言是一種符號，在日常生活中，我們經(jīng)常用甲事物來代表乙事物。例如，我們知道交通指示燈的紅燈表示禁止通行，綠燈表示可以通行，紅燈和綠燈作為常見的事物，跟“禁止通行”“可以通行”的關(guān)系既不相似，也不相關(guān)，是一種約定而成的意義，我們只有掌握了這些關(guān)系，這樣才能更好地將語義有關(guān)意義方面聯(lián)系起來看待?！叭藗冏R別符號主要依靠視覺或聽覺。紅綠燈屬于視覺符號，語言卻是聽覺符號。語言的能指是聲音，所指是意義，聲音和意義的關(guān)系好比紙的正面和反面，是密不可分的。沒有聲音的意義如同點(diǎn)頭和搖頭，不是我們所說的語言。所謂體態(tài)語言中的語言，含義是引申了的。沒有意義的聲音，如咳嗽，當(dāng)然也不是語言”[1]。

從教學(xué)層次分析，對外漢語教學(xué)的過程就是教學(xué)對象學(xué)會使用漢語這門語言的過程。語言的使用包括聽說讀寫，聽說是聽、讀是接收信息的過程，說、寫是輸出信息的過程，當(dāng)教學(xué)對象能夠?qū)h語能夠自如輸入、輸出的時候，對外漢語教學(xué)的任務(wù)就完成了。國內(nèi)的對外漢語教學(xué)課堂通常分為綜合課、聽力課、口語課、閱讀課等，口語課通常安排為教師領(lǐng)讀生詞、學(xué)生認(rèn)讀課文、進(jìn)行互動探討來進(jìn)行。在教學(xué)對象達(dá)到一定水平后，重復(fù)的教學(xué)步驟，會使課堂失去活力，學(xué)生也會進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲怠期。結(jié)合日常生活常見的話題，利用各種教學(xué)手段調(diào)動課堂積極性就顯得尤為重要。學(xué)生在課堂授課期間全程專心聽課，跟著聽說教師進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練是件困難的事情，或多或少會開小差，運(yùn)用以朱德庸先生《雙響炮》為代表的四格漫畫作為教學(xué)材料，結(jié)合日常實(shí)際進(jìn)行漢語教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“漫畫是通過簡潔明快的筆觸，運(yùn)用夸張、比喻、象征、變形、幽默等手法，將生活中不值得一提而又令人忍俊不禁的事物或某種有耐人尋味的哲理意趣的事物，以形象語言符號的形式表現(xiàn)出來的一種具有幽默或諷刺性質(zhì)的藝術(shù)形式”[2]。隨著社會生活的日益加快，這種四格短小漫畫廣受歡迎。日本動漫在國內(nèi)受眾十分廣泛，不少學(xué)生通過日漫對學(xué)習(xí)日語產(chǎn)生濃厚的興趣?！皶r代變了，嚴(yán)肅正經(jīng)的誠摯總顯得像一個傻瓜”[3]，《雙響炮》這類四格漫畫沒有具體的正面形象或者反面形象，讓讀者能夠擁有輕松的心態(tài)來完成觀看欣賞過程。朱德庸先生用畫筆細(xì)膩地展示了現(xiàn)代人的生活場景和內(nèi)心狀態(tài)，通過躍然紙上的人物的言談舉止、發(fā)型、衣著、內(nèi)心活動，在都市工作生活過程中產(chǎn)生的情感沖突、掙扎將現(xiàn)代人的都市生活圖景鋪開來。漫畫將生活平和、幽默、生動地展現(xiàn)在大眾面前，不似熒屏電影往往會產(chǎn)生激烈沖突，讓人腎上腺素飆升，產(chǎn)生刺激感。四格漫畫在方寸間讓學(xué)生知道這些出現(xiàn)在圖畫里的漢語在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，并可以表達(dá)幽默的豐富的意義。曼森·克里說過“愉悅往往隨時可以產(chǎn)生，幸福卻不能”。我們能夠通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅，但產(chǎn)生幸福是一個困難的過程，這需要興趣來助力，并產(chǎn)生積極的成效。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所講的內(nèi)容感興趣，才能夠更好地學(xué)會并運(yùn)用所授課程的語法。

朱德庸先生的漫畫在世界享有盛譽(yù)，《雙響炮》采用四格的形式，運(yùn)用酸甜苦辣調(diào)味，極盡所能在方寸之間展現(xiàn)了中國現(xiàn)代都市愛情狀態(tài)，調(diào)侃女人、嘲諷男人、用辛辣幽默的畫筆畫出圖畫來揭示現(xiàn)代婚姻，然而又不僅僅是婚姻，各類社會工種、生活場景都會在四格漫畫里隨情景的發(fā)展和演變而出現(xiàn)，通過講述和復(fù)現(xiàn)能夠加深學(xué)生對相關(guān)漢語的印象，鞏固學(xué)習(xí)成果。在對外漢語的課堂上，教學(xué)對象通常是思維活躍的成年學(xué)生，對于社會現(xiàn)象、生活百態(tài)的探討有濃厚的興趣，并希望對世情、民情能夠有更多的了解和接觸。使用《雙響炮》這樣的漫畫題材作為教學(xué)材料，有利于引發(fā)學(xué)生的實(shí)際感想，促進(jìn)口語課堂的進(jìn)程，讓同學(xué)有話可說，有言可發(fā)，使口語課堂活起來。

譚景鳳、于波指出：“教學(xué)目標(biāo)是情境問題的最終指向，問題是目標(biāo)的具體化也是情境的核心要素，又是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的邏輯起點(diǎn)?！盵4]對于漫畫口語課堂的設(shè)計，針對口語課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計課程也顯得尤為重要。對于口語教材的編排，更多地是按照章節(jié)進(jìn)行編纂，環(huán)環(huán)相扣，生詞、課文、練習(xí)有序安排，以學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語和課文口語用法為目標(biāo)，在加入漫畫素材后，有助于設(shè)計出貼合生活趣味的教學(xué)問題，更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往是輸入式的課堂，老師講、學(xué)生聽，互動不明顯，以至于口語課的氛圍也不甚明顯。其實(shí)口語課的課堂教學(xué)氛圍與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)，在結(jié)合漫畫作為教學(xué)材料的同時，依靠循序漸進(jìn)的問題式引入法，能更充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以問題引入法設(shè)計口語教學(xué)，使師生處于相對平等的地位，教師不再只是一味地輸出，學(xué)生也不僅僅只是接受者。通過你來我往的交談對話，結(jié)合漫畫里有趣的話題，可以延展至較廣泛的社會話題，并結(jié)合自身所感所悟來進(jìn)行溝通，達(dá)到口語練習(xí)的效果和目的。對于口語課程的設(shè)計，教師要注意增強(qiáng)教學(xué)對象對漢語文化的興趣，對于漫畫素材，貼近生活和婚姻的故事背景應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，結(jié)合國情、世情對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的普及，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)生對相關(guān)語言的文化背景有著相應(yīng)的了解，從而更好地就主題展開討論，甚至可以開展分角色表演的活動。

在《雙響炮》里的四格漫畫很多是以三兩個人物對話來展開的，身材臃腫、性格野蠻且愛慕虛榮的女人和經(jīng)常被老婆追著打、發(fā)量稀少、愛喝酒和看美女的軟弱男人之間的沖突并不尖銳，反而通過人物的對話，結(jié)合爆笑的插圖雙劍合璧，從而反映出都市生活和婚姻生活的真實(shí)景象。這樣的組合讓人倍感親切，似曾相識，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是當(dāng)口語課教室里學(xué)生比較多的時候，可以組織不同的同學(xué)，讓他們在閱讀漫畫后分組表演，激發(fā)教學(xué)對象的競爭意識，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。如果有的同學(xué)注意力不集中，對于所學(xué)的內(nèi)容興致不高，教師可配套使用提問的方式，結(jié)合漫畫里的趣味點(diǎn)，采用提問的方式來設(shè)計課題，使學(xué)生的精神緊張起來，并且去思考老師所提出的問題。另外，在設(shè)計課堂提問的時候，不只要設(shè)計一些選擇性的問題，還要調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生多角度地運(yùn)用辯證的方法去回答問題。教師在提問時還應(yīng)注意提問的均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，還要保護(hù)其他學(xué)生回答問題的積極性。

作為對外漢語教師，要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵每個學(xué)生擁有或表現(xiàn)出來的長處。例如，有的同學(xué)在課堂上積極活躍，配合引導(dǎo)式課堂教學(xué)進(jìn)程，有的同學(xué)漢語說得非常純正和標(biāo)準(zhǔn)，都可以作為教師肯定的點(diǎn)，同時也要積極鼓勵同一課堂上的學(xué)生互相學(xué)習(xí)。多數(shù)對外漢語教學(xué)課堂，學(xué)生只是在漢語課上相互見面，彼此之間并不是很熟悉，因此教師要督促他們互相尊重和交流，以便更好地在漢語課堂上互動，把漢語課堂變成他們學(xué)習(xí)的另一個小團(tuán)體。獎勵成績優(yōu)秀、作業(yè)做得好的或者進(jìn)步大的學(xué)生，發(fā)一些小的獎品給他們，比如一支鉛筆，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，對于有些學(xué)習(xí)漢語比較慢的學(xué)生，更要給予鼓勵，當(dāng)他們獲得一點(diǎn)小的進(jìn)步就要鼓勵，這樣會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢語的自信心，從而幫助學(xué)生克服心理障礙，以更大的熱情快速掌握語言技巧。

對外漢語教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)?？谡Z課堂上結(jié)合精品漫畫等中國優(yōu)秀的文化作品，能夠讓學(xué)生更好的了解中國文化底蘊(yùn)，通過原汁原味的藝術(shù)作品了解漢語，學(xué)習(xí)漢語。雖然人們常說教必有法，教無定法，但是通過精心設(shè)計學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，精心設(shè)計并組織教學(xué)和模擬的交際活動就一定會收獲意想不到的、驚喜的教學(xué)效果。

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[4]譚景鳳，于波.問題情境的性質(zhì)及其教育意義[J].教學(xué)與管理，2016（25）：1-4.

[5]朱德庸.雙響炮[M].北京：現(xiàn)代出版社，1999.

作者簡介：黃新杰（1995—），女，漢族，湖北孝感人，碩士研究生在讀，研究方向：對外漢語教育。