電子信息工程專業(yè)校企融合人才培養(yǎng)模式研究

高麗貞

摘 要 以廈門工學院電子信息工程專業(yè)為例，本文探討了在應(yīng)用轉(zhuǎn)型下“校企融合”的人才培養(yǎng)模式，并從優(yōu)化課程體系、改革教學方法、共建師資隊伍、實施項目驅(qū)動等方面給出具體且行之有效的做法，闡述了人才培養(yǎng)過程中存在的一些問題，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 校企融合 人才培養(yǎng)體系 電子信息工程專業(yè)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

電子信息工程專業(yè)是一個密切聯(lián)系企業(yè)實際的專業(yè)，如果不能給學生提供充分的工程訓練，必然會造成學生能力的缺失。學生在學校所學的知識無法滿足社會的需求，增加了企業(yè)用人時的選擇難度和培訓成本，無形中浪費了資源。因此，電子信息工程專業(yè)的工程教育必須跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，積極開展校企融合人才培養(yǎng)方案模式探索與研究志在必行。

在學校產(chǎn)業(yè)學院的積極推動下，電子信息工程專業(yè)積極貫徹校訓中的“力行”兩字精神，開展了一系列“校企融合”人才培養(yǎng)的探討與實踐。本文以廈門工學院電子信息工程專業(yè)為例，探討如何進行“校企融合”從而實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時給其他本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提供一些建議與參考。

1改革任務(wù)和主要改革舉措

電子信息工程專業(yè)的工程教育必須面向企業(yè)，企業(yè)必須依靠工程教育，兩方面應(yīng)密切合作、共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，逐步探索和建立“校企融合”的人才培養(yǎng)模式。

1.1修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

在培養(yǎng)方案的制訂前期，進行了大量的企業(yè)調(diào)研，深入企業(yè)的生產(chǎn)線，與企業(yè)一線骨干工程技術(shù)人員了解企業(yè)對學生的知識儲備需求情況。在培養(yǎng)方案的制訂過程中，邀請合作企業(yè)的專家組成“指導委員會”，共同商討、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，指導人才培養(yǎng)方案修改、課程設(shè)置、課程改革等。人才培養(yǎng)目標緊緊圍繞立足廈門，服務(wù)福建，輻射全國的原則，緊緊貼合廈門千億級產(chǎn)業(yè)鏈——信息技術(shù)、集成電路設(shè)計、智能設(shè)備，制訂出三個專業(yè)方向“信息處理”、 “集成電路設(shè)計”、“嵌入式應(yīng)用技術(shù)”三個方向，三個方向下的4門限選課的設(shè)置也是由企業(yè)參與選定。綜上所述，整個培養(yǎng)方案，從制訂的形式以及制訂的內(nèi)容都由合作企業(yè)專家參與培養(yǎng)方案制訂的全過程，使培養(yǎng)出來的學生能盡快融入企業(yè)，并且培養(yǎng)出來的學生優(yōu)先被合作企業(yè)錄取，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的全過程企業(yè)全參與。

1.2改革教學方式方法及考核手段，深化校企聯(lián)合培養(yǎng)

在專業(yè)方向限選課的教學上，采取校內(nèi)教師和企業(yè)一線骨干工程技術(shù)人員聯(lián)合承擔同一門課的方式。同一門課的前半部分理論課有校內(nèi)教師承擔，后期的實操環(huán)節(jié)有企業(yè)一線骨干工程技術(shù)人員承擔，并且實操大部分都為在工作中凝練出來的項目式教學，對課程的考核方式也改為項目式結(jié)題。以嵌入式應(yīng)用技術(shù)方向為例，“嵌入式用戶界面開發(fā)設(shè)計”的QT課程，在基本窗口類、標簽類、按鈕類、對話框等基本控件的介紹都有校內(nèi)教師承擔，課程結(jié)尾采用3個項目——捕魚達人、貪吃蛇、Myword軟件處理，有企業(yè)一線骨干工程技術(shù)人員完成，學生分組，2-3人一組，獨立完成課題資料的查閱、代碼的調(diào)試、論文的撰寫全過程，實現(xiàn)通過項目綜合考查學生知識的應(yīng)用能力。在三個專業(yè)方向，也都凝練出方向性很強的課程設(shè)計，例如信息處理方向，結(jié)合該方向課程中所開設(shè)的“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”、“語音處理”、“數(shù)字圖像處理”等課程，凝練出《ffmpeg實戰(zhàn)開發(fā)視頻編輯器》的綜合性課程設(shè)計。通過改革教學方式方法，學生在扎實理論知識的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)有可以提早接觸企業(yè)的實際項目，深化校企聯(lián)合培養(yǎng)。

1.3校企合作共建師資隊伍，提供工程實踐經(jīng)歷

加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和培訓，定期選派教師深入企業(yè)進行掛職鍛煉，要求每個教師每個暑假進企業(yè)不少于1個月。每位教師都需帶領(lǐng)學生實習，及時掌握企業(yè)當前的經(jīng)濟信息、技術(shù)信息和發(fā)展趨勢。對于企業(yè)骨干工程技術(shù)人員的兼職教師選聘上，不止看重高學歷，主要選聘有經(jīng)驗豐富的技能型人才，擔任專業(yè)課程教學、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等工作。通過內(nèi)培外引的方法，構(gòu)建“雙師型”保障系統(tǒng)。

1.4創(chuàng)建穩(wěn)定的實踐教學基地

與企業(yè)合作，建立一批穩(wěn)定、對口、有一定規(guī)模的校外實習（實訓）基地。每年選派一定數(shù)量學生到基地進行認知實習和“2+1+1”企業(yè)實訓，企業(yè)為本專業(yè)的實踐教學提供支持和幫助。雙方合作開展有關(guān)課題的研究。目前為止，有3個項目課題就是與合作單位聯(lián)合開發(fā)，項目課題是企業(yè)根據(jù)實際運營過程中存在的難點、重點問題所提出。充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢，與本校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢實行優(yōu)勢互補，將更多具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和先進性的企業(yè)課程引入到教學中，也將部分實操性較強的課程（電子實訓、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、電子設(shè)計自動化）安排到企業(yè)進行授課。

2問題及建議

經(jīng)過積極的探索，在學生專業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等方面積累了一定的經(jīng)驗，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下了良好的基礎(chǔ)，但仍存在不足：

2.1尚未形成成熟的人才培養(yǎng)體系

經(jīng)過積極的探索，我們在實踐中做了些具體工作，但有些工作相對比較獨立和分散，缺乏必要的前后聯(lián)系，甚至有時會出現(xiàn)“形式”大于“內(nèi)容”的情況。因此，培養(yǎng)過程須層層遞進，嘗試將課內(nèi)、課外和假期等時間統(tǒng)籌考慮，校內(nèi)和校外實踐合理安排，保證卓越工程人冰培養(yǎng)四年內(nèi)連續(xù)不斷線。

2.2缺乏行之有效的綜合評價方法

對校外課外實踐環(huán)節(jié)的考核不夠嚴格和科學，教學過程中，忽略了對學生身心素質(zhì)、創(chuàng)新能力等內(nèi)在方面的培養(yǎng)，未加大過程性評價的比重，未加強對學生知識、能力和素質(zhì)三位一體的綜合評價。

3總結(jié)

校企融合是高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。當前的工作只是初步的探索，今后還須在實踐中摸索，加強校企深度合作，改革人才培養(yǎng)模式，改革考核評價辦法，并完善相應(yīng)的措施。

參考文獻

[1] 董向歡，張煒斌，鄭庚.分析專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機融合的人才培養(yǎng)模式[J].科技風，2019（03）.