醫(yī)科院校翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

冉海勇

摘? ? 要： 醫(yī)學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致全球化醫(yī)療信息交流頻繁的同時(shí)，對(duì)應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)翻譯人才培養(yǎng)提出了更高要求。立足于醫(yī)科院校翻譯專業(yè)特色打造和專業(yè)定位，本文從醫(yī)學(xué)翻譯人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資配置等方面，探討了專業(yè)化導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)翻譯人才培養(yǎng)模式，以更好地培養(yǎng)合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)翻譯人才。

關(guān)鍵詞： 翻譯專業(yè)? ? 醫(yī)學(xué)翻譯? ? 人才培養(yǎng)模式

1.引言

翻譯人才培養(yǎng)是我國(guó)高等院校對(duì)翻譯專業(yè)本科生教學(xué)的根本目標(biāo)。就授課對(duì)象而言，為培養(yǎng)并提高他們的跨語(yǔ)翻譯能力，亟須構(gòu)建一種行之有效的人才培養(yǎng)模式。因此，每一所醫(yī)科院校應(yīng)該充分發(fā)揮校本醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，結(jié)合醫(yī)學(xué)和外語(yǔ)兩種知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用自身優(yōu)勢(shì)和特色定位，不斷構(gòu)筑翻譯人才培養(yǎng)新高地，探索有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)翻譯人才的教學(xué)模式。事實(shí)上，醫(yī)學(xué)翻譯人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于醫(yī)學(xué)學(xué)科平臺(tái)，探尋如何培養(yǎng)既熟悉醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又持有雄厚語(yǔ)際轉(zhuǎn)換能力的合格醫(yī)學(xué)翻譯人才。據(jù)此，醫(yī)學(xué)翻譯人才的培養(yǎng)應(yīng)以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，專業(yè)為方向，重點(diǎn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、能力素養(yǎng)、師資配置等方面建構(gòu)有效培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)翻譯人才的專業(yè)性與實(shí)用性。

2.翻譯專業(yè)設(shè)置及其人才培養(yǎng)要求

我國(guó)本科翻譯專業(yè)設(shè)置與納入招生始于2006年，自教育部批準(zhǔn)在廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等三所高校試辦翻譯本科專業(yè)以來(lái)，目前全范圍內(nèi)具有本科翻譯專業(yè)培養(yǎng)與招生的機(jī)構(gòu)已有270余個(gè)。根據(jù)翻譯專業(yè)教指委要求，翻譯專業(yè)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)的雙語(yǔ)基礎(chǔ)、熟悉漢外文化，且能掌握多種文本筆譯技能和交替?zhèn)髯g技能的初級(jí)通用職業(yè)翻譯人才。該專業(yè)具體培養(yǎng)模式體現(xiàn)為扎實(shí)的雙語(yǔ)應(yīng)用能力+熟練的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力+基本的相關(guān)專業(yè)知識(shí)+相應(yīng)的人文素養(yǎng)（仲偉合，穆雷，2008）。這一培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生雙語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)及轉(zhuǎn)換能力，但要做到嫻熟的語(yǔ)際轉(zhuǎn)換，雙語(yǔ)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)能力的重要性不言而喻。仲偉合，趙軍峰（2015）曾概括指出了翻譯本科專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)在專業(yè)素質(zhì)、理論知識(shí)和要求方面合格，受訓(xùn)者還應(yīng)具備四大優(yōu)良素質(zhì)，即生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。換言之，翻譯工作者理應(yīng)具備豐富多元的百科知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)重點(diǎn)掌握雙語(yǔ)基礎(chǔ)與翻譯學(xué)三大方面的知識(shí)。

對(duì)醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，結(jié)合校本專業(yè)知識(shí)與特色是夯實(shí)醫(yī)學(xué)翻譯人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的首要前提。具體而言，醫(yī)學(xué)翻譯人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)的學(xué)科和平臺(tái)，強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)翻譯方向的專業(yè)翻譯人才，這就要求翻譯人才的培養(yǎng)高于一般的要求和標(biāo)準(zhǔn)，即在上述培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求下，還應(yīng)增加醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉和掌握。

3.醫(yī)學(xué)翻譯人才培養(yǎng)模式

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

翻譯專業(yè)從成立之初，就明確提出翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即：培養(yǎng)職業(yè)譯者（口譯或筆譯），培養(yǎng)能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要、適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才（仲偉合，2010）。教育部2011年發(fā)布的《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》，在翻譯專業(yè)本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求上，明確提出了“熟悉中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)，了解英漢語(yǔ)言及中西文化的差異，了解中國(guó)國(guó)情和國(guó)際形勢(shì)”的要求。仲偉合，穆雷（2008）指出，翻譯專業(yè)本科的培養(yǎng)模式體現(xiàn)為：扎實(shí)的雙語(yǔ)應(yīng)用能力+熟練的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力+基本的相關(guān)專業(yè)知識(shí)+相應(yīng)的人文素養(yǎng)。這一模式強(qiáng)調(diào)翻譯人才培養(yǎng)中雙語(yǔ)知識(shí)及應(yīng)用的基礎(chǔ)性，雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)的重要性;雙語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)也是培養(yǎng)的需要。作為醫(yī)學(xué)翻譯人才的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)翻譯的特點(diǎn)和要求，在雙語(yǔ)能力上需強(qiáng)化醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)的應(yīng)用能力，在相關(guān)專業(yè)知識(shí)中應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和醫(yī)學(xué)跨文化差異認(rèn)知。

3.2能力培養(yǎng)

高等學(xué)校外語(yǔ)類專業(yè)教指委2014年推出《翻譯專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，2018年頒布的《英語(yǔ)類專業(yè)（英語(yǔ)、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)）本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，以及2018年出臺(tái)的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》之口筆譯量表分別關(guān)于“翻譯能力”的表述如下：應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用翻譯基礎(chǔ)理論和口筆譯基本技能，使用翻譯技術(shù)和翻譯工具，合作或獨(dú)立完成一般難度的口筆譯任務(wù)及其他跨文化交流工作。通過(guò)對(duì)翻譯能力的表述，也就是說(shuō)在翻譯人才培養(yǎng)上，一個(gè)合格翻譯人才應(yīng)該具備翻譯的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠在雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換中完成翻譯任務(wù)，達(dá)到交流目的。韓曉（2014）認(rèn)為，翻譯能力分為語(yǔ)言能力和知識(shí)水平。當(dāng)然，語(yǔ)言能力在翻譯能力的培養(yǎng)中是基礎(chǔ)，一個(gè)合格的翻譯者必須具備合格的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。此外，翻譯能力的培養(yǎng)還需要廣袤的知識(shí)水平，包括各學(xué)科專業(yè)知識(shí)、百科知識(shí)、人文知識(shí)等;基于此，合格的譯者應(yīng)該具有：雙語(yǔ)應(yīng)用和轉(zhuǎn)換能力、學(xué)科專業(yè)知識(shí)能力、百科知識(shí)能力。作為醫(yī)學(xué)翻譯人才的培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)上，除了過(guò)硬的語(yǔ)言能力外，還應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)及醫(yī)學(xué)的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力。核心在于醫(yī)學(xué)知識(shí)能力及醫(yī)學(xué)知識(shí)的英漢對(duì)譯轉(zhuǎn)換能力。

根據(jù)圖一，醫(yī)學(xué)翻譯能力的培養(yǎng)和構(gòu)建需要在兩個(gè)方面進(jìn)行，首先，醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)能力的構(gòu)建是醫(yī)學(xué)翻譯的基礎(chǔ)，只有具備了中外醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)的能力，才能為后面的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換具備語(yǔ)言能力，但要做好醫(yī)學(xué)翻譯，當(dāng)然還需要一定的翻譯理論和翻譯策略，并且要熟知中外醫(yī)學(xué)的文化差異，這其實(shí)也是達(dá)到翻譯準(zhǔn)確、專業(yè)的前提。

3.3課程設(shè)置

《翻譯專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中明確了專業(yè)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)三大模塊的核心課程/必修課程。即語(yǔ)言知識(shí)與能力模塊，翻譯知識(shí)與技能模塊，相關(guān)知識(shí)與能力模塊。這三大能力模塊體現(xiàn)在兩塊課程體系上：雙語(yǔ)知識(shí)及技能和翻譯知識(shí)及技能。中國(guó)學(xué)生在具備了漢語(yǔ)一定語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，雙語(yǔ)知識(shí)及技能課程主要體現(xiàn)在外語(yǔ)知識(shí)及技能上;中國(guó)學(xué)生培養(yǎng)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)翻譯能力，外語(yǔ)知識(shí)和技能課程肯定是基礎(chǔ)，再輔以對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，最后通過(guò)翻譯知識(shí)、策略能力實(shí)施醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)翻譯。體現(xiàn)在課程設(shè)置上，主要由兩部分構(gòu)成，雙語(yǔ)知識(shí)及技能課程系列（外語(yǔ)知識(shí)與技能+醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)），翻譯知識(shí)與技能課程系列（翻譯理論+醫(yī)學(xué)中外雙語(yǔ)翻譯課程）。

從圖二可以看出外漢語(yǔ)言基礎(chǔ)加上醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，再進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)翻譯人才的有效路徑，相應(yīng)的課程設(shè)置才能將醫(yī)學(xué)翻譯人才培養(yǎng)落到實(shí)處，醫(yī)學(xué)類翻譯課程的傳授和培養(yǎng)是保障醫(yī)學(xué)翻譯標(biāo)準(zhǔn)下醫(yī)學(xué)翻譯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為醫(yī)學(xué)翻譯人才的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4教學(xué)方法

課堂教學(xué)是打好學(xué)生語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，但要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)和翻譯實(shí)訓(xùn)。將翻譯平臺(tái)和翻譯技術(shù)融入翻譯教學(xué)中，形成以翻譯平臺(tái)軟件為輔，翻譯技術(shù)工具為支撐，建構(gòu)翻譯專業(yè)本科生的課程教學(xué)。同時(shí)，翻譯專業(yè)還應(yīng)該兼顧線上（online）和線下（offline）教學(xué)相結(jié)合的混合式模式，翻譯教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)翻譯實(shí)踐，線下教學(xué)主要是增加學(xué)生的翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)翻譯任務(wù)，項(xiàng)目管理，輔以翻譯技術(shù)和工具，比如：計(jì)算機(jī)輔助翻譯，機(jī)器翻譯等進(jìn)行翻譯實(shí)踐。醫(yī)學(xué)翻譯，學(xué)生更需要大量的醫(yī)學(xué)翻譯實(shí)踐，需要借助翻譯平臺(tái)和工具提供的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)庫(kù)，學(xué)生在線下進(jìn)行醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)翻譯、醫(yī)學(xué)文本翻譯、醫(yī)學(xué)論文翻譯等，以此，學(xué)生能極大提高醫(yī)學(xué)翻譯水平。

3.5師資要求

要實(shí)現(xiàn)所開設(shè)課程的教學(xué)要求和質(zhì)量，合格的師資是一個(gè)強(qiáng)有力的保障。醫(yī)學(xué)翻譯專業(yè)師資基本素養(yǎng)需涵蓋如下三個(gè)方面：

（1）外語(yǔ)專業(yè)，保證外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能課程的教學(xué);

（2）醫(yī)學(xué)專業(yè)，但具有一定外語(yǔ)語(yǔ)言能力（針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)系列課程）;

（3）翻譯專業(yè)，具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)（針對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)翻譯系列課程）。

另外，翻譯教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造不僅需要在師資配置上下功夫，還需要在翻譯實(shí)踐活動(dòng)方面充分落實(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)布局上，積極促進(jìn)翻譯專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)蓄與實(shí)踐綜合能力的平衡發(fā)展。

3.6畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文、翻譯報(bào)告）

結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和翻譯專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)類翻譯人才培養(yǎng)上，要把翻譯服務(wù)作為宗旨，大力建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地。翻譯實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建立，是作為專業(yè)類翻譯教學(xué)內(nèi)容的一部分，為了讓學(xué)生能夠把平時(shí)所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)踐中體現(xiàn)真實(shí)的翻譯實(shí)習(xí)，從事翻譯項(xiàng)目管理，在實(shí)習(xí)工作中提高專業(yè)能力。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)做到校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)翻譯工作坊的建設(shè)，利用翻譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和翻譯軟件，開展醫(yī)學(xué)翻譯實(shí)踐教學(xué)和醫(yī)學(xué)翻譯項(xiàng)目管理、醫(yī)學(xué)翻譯術(shù)語(yǔ)庫(kù)建設(shè)等。同時(shí)，利用醫(yī)學(xué)院校的平臺(tái)，和其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)做好溝通交流，可以讓學(xué)生參與到其他醫(yī)學(xué)院系師生的畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文的翻譯工作，以及校編輯部的醫(yī)學(xué)英文校對(duì)工作中。當(dāng)然，這些工作需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)控。在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，也要改變語(yǔ)言類學(xué)術(shù)只撰寫畢業(yè)論文的單一方式，增加翻譯專業(yè)可以用翻譯報(bào)告的方式。

校外實(shí)踐應(yīng)改進(jìn)校企深度合作培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研三位一體實(shí)習(xí)實(shí)踐，“產(chǎn)學(xué)研”一體化是指高校、企事業(yè)單位、科研單位互相合作，利用各自不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)、生產(chǎn)、科研與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式（賀鴻莉，莫愛屏，2016）。該培養(yǎng)模式強(qiáng)化了翻譯作為社會(huì)服務(wù)的性質(zhì)，可以和社會(huì)接軌，加入社會(huì)機(jī)構(gòu)的參與，真正做到培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才。校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)翻譯人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一般醫(yī)科院校都有附屬醫(yī)院，可以在附屬醫(yī)院建立實(shí)習(xí)基地，也可以和一些國(guó)內(nèi)或者跨國(guó)醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)學(xué)類出版社、雜志社、醫(yī)院、翻譯公司建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地以后，實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師雙師制指導(dǎo)，可以從校內(nèi)校外獲取翻譯實(shí)踐能力，和醫(yī)學(xué)翻譯相關(guān)的基地實(shí)習(xí)，更能鍛煉和提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)翻譯能力。

4.結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)翻譯人才的培養(yǎng)，需要依據(jù)翻譯人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，再結(jié)合醫(yī)學(xué)翻譯的特殊性和專業(yè)性，在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面根據(jù)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)符合醫(yī)學(xué)翻譯需求和具有醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)特色的翻譯專業(yè)人才，為我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展提供語(yǔ)言信息交流支撐。設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的“醫(yī)學(xué)翻譯能力”為目標(biāo)的專業(yè)化課程模塊，構(gòu)建“以實(shí)踐教學(xué)為中心”的混合式教學(xué)模式，整合醫(yī)學(xué)和語(yǔ)言教師的資源，采用多樣畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在翻譯實(shí)習(xí)實(shí)踐上加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和合作，使醫(yī)學(xué)翻譯人才的培養(yǎng)更能接近專業(yè)性翻譯要求，更能滿足社會(huì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]Pacte. Building a Translation Competence Model[A]. In Falves（ed）. Triangulating Translation[C]. Amsterdam： John Benjamins，2003：43-66.

[2]仲偉合，穆雷.翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)外語(yǔ)，2008（06）：4-8，14.

[3]教育部高等學(xué)校翻譯專業(yè)教學(xué)協(xié)作組.高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求（試行）[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012.

[4]韓曉.從翻譯能力到職業(yè)能力：譯員從業(yè)能力再思考[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，17（01）：102-108.

[5]仲偉合，趙軍峰.翻譯本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（2）：289-296.

[6]賀鴻莉，莫愛屏.翻譯本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告[J].中國(guó)外語(yǔ)，2016，13（2）：4-11.

[7]仲偉合.翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)：理念與原則[J].東方翻譯，2010（01）：10-14.

[8]彭青龍.論《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)及其與學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（1）：109-117.

[9]肖維青，馮慶華.《翻譯專業(yè)本科教學(xué)指南》解讀[J].外語(yǔ)界，2019（05）：8-13，20.