兒童音樂(lè)劇在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用

魯凌云 韓嘯

摘? ? 要： 兒童音樂(lè)劇在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的功用十分顯著，兒童音樂(lè)劇能夠提高幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的表演能力、表達(dá)能力和樂(lè)感，促進(jìn)幼兒智力的培養(yǎng)。在應(yīng)用過(guò)程中，要注意音樂(lè)劇與能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)劇加強(qiáng)兒童互動(dòng)、親子互動(dòng)，促進(jìn)幼兒自信心的建立。

關(guān)鍵詞： 兒童音樂(lè)劇? ? 音樂(lè)活動(dòng)? ? 幼兒教育

幼兒教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于啟蒙，包括行為習(xí)慣、思維習(xí)慣的養(yǎng)成及心理狀態(tài)的建立。因此，對(duì)于幼兒園教育工作者而言，設(shè)立或組織幼兒園活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)和目的，圍繞這一中心環(huán)節(jié)豐富幼兒教育形式和內(nèi)容。因此，幼兒師范教育肩負(fù)的使命，是具有時(shí)代意義和未來(lái)意義的。

在幼兒園教育中，音樂(lè)教育扮演著十分重要的角色，有研究指出，“學(xué)前音樂(lè)教育課程作為幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，已經(jīng)成為學(xué)前教育人員、幼兒園及早教機(jī)構(gòu)越來(lái)越關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，其中兒童音樂(lè)劇作為學(xué)前音樂(lè)教育課程中的一門(mén)學(xué)科，不僅包含了學(xué)前音樂(lè)教育的相關(guān)內(nèi)容，還涵蓋了學(xué)前藝術(shù)教育的一些內(nèi)容，充分將學(xué)前音樂(lè)教育和藝術(shù)教育融會(huì)貫通”[1]（155-156）。幼兒注意力容易分散，需要運(yùn)用更多游戲性的、互動(dòng)性的、活潑性的教育方式，講授式的教育模式顯然不適合幼兒群體的特征，因此在當(dāng)下我國(guó)幼兒園教育中，運(yùn)用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行教育的案例較為豐富，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，優(yōu)美的音樂(lè)有利于兒童成長(zhǎng)發(fā)育。本文將基于這一教育現(xiàn)狀，探究?jī)和魳?lè)劇在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用策略。

一、兒童音樂(lè)劇的優(yōu)勢(shì)和特色

研究指出，“兒童劇是當(dāng)今少年兒童素質(zhì)教育的重要載體和平臺(tái)，而現(xiàn)實(shí)題材的兒童劇通過(guò)藝術(shù)化的劇作教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、體會(huì)人生，它的發(fā)展是時(shí)代的特征和需要”[2]（34-36）。兒童音樂(lè)劇最重要的兩個(gè)特征是劇情和表演，劇情能夠培養(yǎng)理解力、記憶力、想象力，并通過(guò)故事性的內(nèi)容增強(qiáng)體驗(yàn)感、樂(lè)趣感;表演能夠有效培養(yǎng)表現(xiàn)、表達(dá)能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)，并通過(guò)表演的形式樹(shù)立自信心，磨煉心性。因此，兒童音樂(lè)劇作為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的可行方案，優(yōu)勢(shì)和特色都較為顯著。

兒童音樂(lè)劇往往具有一定的故事性，有一條相對(duì)清晰而簡(jiǎn)單的故事線，由不同的角色進(jìn)行演繹，在題材上，以童話故事為主，兒童在其中扮演不同的角色，且角色不僅限于人，動(dòng)物、植物、布景等也可以扮演，不僅能夠以故事性的內(nèi)容吸引孩子，而且能夠通過(guò)角色扮演增強(qiáng)孩子的領(lǐng)悟力、理解力，豐富孩子的情感世界。可以說(shuō)，表演的過(guò)程本身就是讀故事的過(guò)程，孩子通過(guò)兒童音樂(lè)劇能夠獲得故事本身和演繹故事所帶來(lái)的雙重教育。

兒童音樂(lè)劇通過(guò)表演的形式呈現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)孩子積極性的有效方式。好動(dòng)是孩子的天性，每個(gè)孩子都希望表達(dá)、展現(xiàn)自己，通過(guò)扮演音樂(lè)劇中的角色，兒童首先能夠進(jìn)入角色的內(nèi)心世界，去感知、去體驗(yàn)、去共情，雖然所能感知和表達(dá)的感情內(nèi)容還相對(duì)有限，但基本的感情孩子們已經(jīng)能夠感知，扮演不同的角色能夠讓孩子進(jìn)入不同的感情世界，對(duì)于孩子心智的培養(yǎng)是大有裨益的。此外，音樂(lè)劇要通過(guò)音樂(lè)的方式進(jìn)行表演，主要的表演形式是歌唱和舞蹈，通過(guò)音樂(lè)劇的形式能夠有效培養(yǎng)孩子的音樂(lè)能力和表達(dá)能力。

表演是一種展現(xiàn)的手段，孩子們通過(guò)表演能夠有效表達(dá)自己、展現(xiàn)形象，對(duì)于孩子的性格培養(yǎng)和塑造是非常有益的，尤其對(duì)于性格相對(duì)內(nèi)向、較為怯場(chǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)表演的形式潛移默化地影響他們，能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，通過(guò)音樂(lè)劇的形式，能夠幫助孩子樹(shù)立自信心，提高孩子的綜合素養(yǎng)。

兒童音樂(lè)劇表演是一種綜合的形式，能夠培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)和綜合能力，一場(chǎng)成功的兒童音樂(lè)劇表演需要每一個(gè)孩子共同努力，無(wú)疑是團(tuán)結(jié)協(xié)作的雛形。孩子們通過(guò)兒童音樂(lè)劇的形式，經(jīng)由學(xué)習(xí)模仿、理解記憶、排練演出等多個(gè)階段，提供了有益的成長(zhǎng)經(jīng)歷。相對(duì)于以往的音樂(lè)教育，兒童音樂(lè)劇所帶來(lái)的教育元素更加多元，所具有的特征和優(yōu)勢(shì)更加鮮明，所起到的教育成效更顯著，不失為一種行之有效的教育形式。

總而言之，兒童音樂(lè)劇作為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的可行方案，優(yōu)勢(shì)和特色都較為顯著。如何運(yùn)用兒童音樂(lè)劇的形式，在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，是我們接下來(lái)要重點(diǎn)分析討論的內(nèi)容。

二、兒童音樂(lè)劇在應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

兒童教育存在諸多注意事項(xiàng)，對(duì)待幼兒要謹(jǐn)慎，一言一行都應(yīng)當(dāng)規(guī)范得當(dāng)，否則不但不能夠起到良好的教育效果，反而容易對(duì)孩子的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。

兒童音樂(lè)劇在應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意孩子扮演角色的多樣性，孩子天生性格不同，所能表達(dá)的內(nèi)容有所不同。有的孩子天性外向、喜愛(ài)表達(dá)，往往這樣的孩子的訴求更容易被教師所發(fā)現(xiàn)、所滿(mǎn)足，而有的孩子則天性?xún)?nèi)向、不善言辭，因此他們的訴求往往沒(méi)有辦法及時(shí)被教師了解，容易忽略這一群體的感受。兒童音樂(lè)劇中有不同的角色，其在故事里展現(xiàn)的形象是不同的，在孩子的世界里，強(qiáng)壯、光明、正義的形象往往樂(lè)于被接受，因此在分配角色上，要注意多樣性，注重主角、配角、布景扮演者的輪替，避免產(chǎn)生角色單一化的情況，這樣不僅不利于長(zhǎng)期扮演非重要角色孩子自信心、自尊心的養(yǎng)成，而且不利于長(zhǎng)期帶有“主角光環(huán)”的孩子的身心健康。

此外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童音樂(lè)劇的劇本內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選和改編。研究指出，“兒童音樂(lè)劇通過(guò)簡(jiǎn)單但富含寓意的情節(jié)，配以親切、好唱、好記的歌曲、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作和真實(shí)的表演，對(duì)兒童造成很大的吸引力，使大家都喜歡演、喜歡看，在不知不覺(jué)中向兒童傳達(dá)真、善、美的道德情操”[3]（98-99）。但并不是所有童話故事或現(xiàn)有作品都是適合兒童表演的兒童音樂(lè)劇作品，我國(guó)兒童音樂(lè)劇教育研究還處于摸索階段，優(yōu)秀的作品還不夠豐富，在現(xiàn)有作品素材資源的基礎(chǔ)上，教師要能夠辨別作品好壞，甚至大膽改編存在瑕疵和問(wèn)題的作品，將真正有利于孩子身心成長(zhǎng)的作品搬上舞臺(tái)。

要注重教育過(guò)程和教育結(jié)果并重，兒童音樂(lè)劇教育是一個(gè)較長(zhǎng)的教育過(guò)程，老師既需要帶著孩子慢慢進(jìn)入角色，又需要教給孩子如何表演，歌曲和舞蹈都是兒童音樂(lè)劇的必修課，在兒童音樂(lè)劇這種教育模式中，應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程和結(jié)果并重，不僅關(guān)注孩子們學(xué)到了什么，表演結(jié)果如何，而且注重觀察孩子在日常教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和反映，繼而因材施教，始終保持對(duì)每一位孩子的持續(xù)關(guān)注和良好教育。

總之，對(duì)待幼兒要謹(jǐn)慎，一言一行都應(yīng)當(dāng)規(guī)范得當(dāng)，注重孩子扮演角色的多樣性，對(duì)兒童音樂(lè)劇的劇本內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選和改編，教育過(guò)程和教育結(jié)果并重，真正發(fā)揮兒童音樂(lè)劇對(duì)兒童教育成長(zhǎng)的重要作用。

三、兒童音樂(lè)劇在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用

有研究指出，“隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，兒童教育綜合性不斷提高，兒童教育家們逐漸通過(guò)豐富兒童課外活動(dòng)提高兒童藝術(shù)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。其中兒童音樂(lè)劇就是一項(xiàng)豐富多彩又具有較高教育意義的兒童課外活動(dòng)，讓兒童通過(guò)妙趣橫生的劇本、千變?nèi)f化的舞臺(tái)氣氛感知另一個(gè)藝術(shù)世界，提升想象能力與接受能力”[4]（117-119）。要將兒童音樂(lè)劇在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用并發(fā)揮作用，就必須做到“四個(gè)堅(jiān)持”，提高兒童音樂(lè)劇的應(yīng)用水平，促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展，為我國(guó)學(xué)前教育提供養(yǎng)料。

首先，要堅(jiān)持國(guó)際視野。國(guó)外兒童音樂(lè)劇的發(fā)展及應(yīng)用相對(duì)于國(guó)內(nèi)而言經(jīng)驗(yàn)較為豐富，在兒童音樂(lè)劇的教育方式和表演方式上，應(yīng)當(dāng)做到洋為中用、兼收并蓄，拒絕閉門(mén)造車(chē)、故步自封，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷借鑒，才能夠提高教育質(zhì)量和教育水平。

其次，要堅(jiān)持家校合作。兒童音樂(lè)劇的表演應(yīng)當(dāng)號(hào)召家長(zhǎng)廣泛參與，孩子們的表演需要觀眾，最好的觀眾無(wú)疑是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)能夠給予孩子充分的鼓勵(lì)，同樣能夠給予孩子強(qiáng)大的信心，都是兒童音樂(lè)劇這樣一種音樂(lè)教育模式產(chǎn)生的初衷。家校合作能夠更加充分地發(fā)揮兒童音樂(lè)劇的重要教育意義，對(duì)孩子的影響會(huì)更加深遠(yuǎn)持久。

再次，要堅(jiān)持有教無(wú)類(lèi)。在角色分配上，要杜絕“一邊倒”的情況發(fā)生，對(duì)于每一位孩子的角色選擇，不應(yīng)當(dāng)以孩子的表達(dá)能力和個(gè)人意愿為基準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)兼顧每一位孩子的培養(yǎng)需要。堅(jiān)持有教無(wú)類(lèi)的思想，是培養(yǎng)孩子自尊心、自信心和自豪感的有效途徑，對(duì)其未來(lái)性格的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

最后，要堅(jiān)持德育、美育為先。德育、美育是當(dāng)前我國(guó)各個(gè)教育階段追求的目標(biāo)，堅(jiān)持德育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”目標(biāo)的保障，而堅(jiān)持美育教育則是我國(guó)教育過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。在兒童音樂(lè)劇的教育過(guò)程中，無(wú)論是音樂(lè)劇劇本的選擇，還是音樂(lè)劇教育過(guò)程，抑或是音樂(lè)劇表演形式與內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)牢牢鎖定德育、美育這兩個(gè)教育目標(biāo)，不能夠偏離。不僅是幼兒教育，而且是我國(guó)各個(gè)教育階段的要求，是當(dāng)下教育體系和教育環(huán)境的重要要求。

總而言之，必須做到“四個(gè)堅(jiān)持”，才能夠讓兒童音樂(lè)劇在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中真正發(fā)揮作用。只有做到“四個(gè)堅(jiān)持”，才能夠使兒童音樂(lè)劇這樣一種看似大費(fèi)周章的音樂(lè)教育形式具有應(yīng)有的意義。

縱覽全文，兒童音樂(lè)劇在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與特色都十分顯著，兒童音樂(lè)劇能夠提高幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的表演能力、表達(dá)能力和樂(lè)感，促進(jìn)幼兒智力的培養(yǎng)。在應(yīng)用過(guò)程中，要注意音樂(lè)劇與能力培養(yǎng)的結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)劇加強(qiáng)兒童互動(dòng)、親子互動(dòng)，促進(jìn)幼兒自信心的建立，繼而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量和水平的提高，這也是本文研究的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]申家鋒.學(xué)前音樂(lè)教育課程的相關(guān)研究——以?xún)和魳?lè)劇為研究對(duì)象[J].現(xiàn)代鹽化工，2019，46（04）.

[2]玉妮.對(duì)現(xiàn)實(shí)題材兒童劇創(chuàng)作的幾點(diǎn)思考——兒童音樂(lè)劇《月亮上的媽媽》評(píng)析[J].歌海，2019（01）.

[3]王鶯然.淺議兒童音樂(lè)劇在環(huán)保教育中的作用——嘗試編演環(huán)保主題兒童音樂(lè)劇《新編皇帝的新裝》[J].文教資料，2017（26）.

[4]魯云斐.國(guó)際視野下的中國(guó)兒童音樂(lè)劇發(fā)展趨向分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（06）.