低碳教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)體育課堂上的初探

文/李輝輝

低碳教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)體育課堂上的初探

文/李輝輝

在國(guó)家提倡節(jié)能減排，大力提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的同時(shí)，作為一名體育教育工作者，應(yīng)自覺(jué)進(jìn)行低耗高能的“低碳教學(xué)”嘗試，關(guān)注低碳化的常態(tài)教學(xué)細(xì)節(jié)，努力讓低碳意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，促使學(xué)生樹(shù)立“低碳運(yùn)動(dòng)”的生活觀念。本文從低碳教具的自制和運(yùn)用、課堂教學(xué)多媒體設(shè)備運(yùn)用和開(kāi)展內(nèi)容豐富的“輕體育”活動(dòng)等方面進(jìn)行論述，為低碳教學(xué)在學(xué)校體育課中的全面開(kāi)展提供服務(wù)。

低碳教學(xué)；運(yùn)用；小學(xué)體育課；初探

前言

低碳是人類(lèi)社會(huì)應(yīng)對(duì)全球氣候變化，改變溫室效應(yīng)帶來(lái)的影響，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一種新模式。它意味著人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須實(shí)現(xiàn)能源利用轉(zhuǎn)型，停止或降低現(xiàn)有能源利用中對(duì)碳基燃料的依賴(lài)，這種轉(zhuǎn)變不能影響發(fā)展和產(chǎn)出最大化，也不能影響長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

現(xiàn)代人提倡“低碳”生活與“綠色”生活，追求低消耗高效能，促進(jìn)人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展。同樣，體育課的“低碳”教學(xué)，既是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，也是一個(gè)歸宿。體育課堂中的低碳教學(xué)是指在體育教學(xué)中引入“低碳生活”的內(nèi)容，將“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的作為課的設(shè)計(jì)理念，把體育的課堂教學(xué)作為低碳生活從口號(hào)走入實(shí)踐的途徑之一，讓學(xué)生通過(guò)低碳學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。

1、低碳教學(xué)之低碳教具在課堂教學(xué)中的制作及運(yùn)用

1.1創(chuàng)意低碳教具制作，激發(fā)學(xué)生體育興趣

興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效的學(xué)習(xí)保證。激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。小學(xué)體育教學(xué)通過(guò)師生的一起努力自制低碳教具不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，特別是在體育課堂中，學(xué)生對(duì)體育器材的使用欲很強(qiáng)，當(dāng)有新鮮運(yùn)動(dòng)器材給學(xué)生活動(dòng)時(shí)，課堂氣氛就會(huì)很活躍，學(xué)生的參與積極性會(huì)很高。學(xué)生能否通過(guò)體育的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著重要的作用，而自制低碳教具的開(kāi)展恰好能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生參與體育教具制作，學(xué)生興趣盎然。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的安排，我在六年級(jí)課堂中安排了一節(jié)游戲活動(dòng)課的內(nèi)容為《滾鐵環(huán)、趣味接力》，根據(jù)這一主體內(nèi)容，我讓學(xué)生提前一周時(shí)間去進(jìn)行器材的準(zhǔn)備，但是當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要上《滾鐵環(huán)》的體育課的時(shí)候，臉上泛起的疑惑表情，紛紛表示不知道鐵環(huán)是什么樣的？所以我在課堂上講述鐵環(huán)的來(lái)歷、作用和制作過(guò)程，要求學(xué)生要使用廢舊材料進(jìn)行制作，讓學(xué)生回家詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩，了解長(zhǎng)輩們?cè)趦簳r(shí)玩鐵環(huán)的活動(dòng)場(chǎng)景，并請(qǐng)他們和學(xué)生一起進(jìn)行鐵環(huán)的制作，將滾鐵環(huán)的方法傳授給孩子們。當(dāng)我在上《滾鐵環(huán)》的游戲課時(shí)，學(xué)生們都帶來(lái)了自己和家中長(zhǎng)輩一起制作的鐵環(huán)，鐵環(huán)的顏色、樣式、形態(tài)、材質(zhì)都各有不同，有用舊鉛絲做的、有舊呼啦圈做的等等，學(xué)生在課堂上親自體驗(yàn)自己的作品，霎時(shí)興奮興趣倍增，我在保持學(xué)生的興趣的同時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，通過(guò)對(duì)制作鐵環(huán)材料和鐵環(huán)的實(shí)用性進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生了解廢棄物品的可回收用途，體驗(yàn)制作教具所帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)灌輸?shù)吞辑h(huán)保的思想。

1.2合理使用低碳教具，讓學(xué)生安全參與運(yùn)動(dòng)

馬斯洛認(rèn)為：安全感是決定心理健康的最重要因素?，F(xiàn)在的小學(xué)生如同溫室里的花朵，異常嬌嫩，而小學(xué)生的天性又十分好動(dòng)，喜歡嘗試新生事物，特別是在體育活動(dòng)中對(duì)新器材的使用非常的好奇和渴望，但是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)安全的意識(shí)還不夠強(qiáng)，這樣很危險(xiǎn)。所以體育教師如果想讓學(xué)生在體育課上使用自制教具，必訓(xùn)經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐，確保運(yùn)動(dòng)器材使用的安全性之后才能使用，否則后果不堪設(shè)想。

通過(guò)教研組開(kāi)展的教研活動(dòng)，我的同事們都進(jìn)行了自制教具的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。如組內(nèi)的莫老師利用學(xué)校已經(jīng)用過(guò)的橫條幅做成拔河繩，考慮到布料容易斷裂的情況，將橫幅條用編辮子的方法進(jìn)行纏繞之后再進(jìn)行拔河，這樣既消除在運(yùn)動(dòng)中可能出現(xiàn)的安全隱患，又能利用橫幅條鮮艷的色彩和新穎的編法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，很好的活躍課堂氣氛。而我在教學(xué)課《走高蹺》中，運(yùn)用日常生活中廢棄的易拉罐進(jìn)行制作成“高蹺”，但是生活的易拉罐很多，有的材質(zhì)很薄，做成“高蹺”后在進(jìn)行中很容易變形，造成學(xué)生的損傷，為了確保學(xué)生安全，我通過(guò)自己制作“高蹺”進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)紅?；蚴峭械炔馁|(zhì)比較堅(jiān)固的易拉罐來(lái)制成的“高蹺”能承受我的體重而不變形，所以我讓學(xué)生必須用材質(zhì)堅(jiān)固的廢棄易拉罐來(lái)制作教具，考慮到學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異，可以讓學(xué)生選擇材質(zhì)堅(jiān)固且較高一點(diǎn)的易拉罐進(jìn)行制作，但絕不能將易拉罐拼接使用，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自身的身體差異進(jìn)行有針對(duì)性選擇，確保學(xué)生在自制教具使用中的運(yùn)動(dòng)安全。

2、低碳教學(xué)之多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代課堂教學(xué)中電教設(shè)備的運(yùn)用非常廣泛，可以使體育教學(xué)更生動(dòng)、形象、具體的開(kāi)展，突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生充分感知正確、完整的技術(shù)動(dòng)作，掌握基本技術(shù)和技能。相信大部分一線的體育教師都有這樣的感受：在一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，教師課前搬運(yùn)器材精心布置場(chǎng)地，課中教師扯破喉嚨的講解加上賣(mài)力的動(dòng)作示范，收獲的教學(xué)效果可能還比不上一張生動(dòng)的技術(shù)圖片展示或是將技術(shù)動(dòng)作通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行完整的演示。所以如何在體育課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，既可以避免體育課上過(guò)多的器材運(yùn)用，又能讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如在小學(xué)低段《跳躍》教學(xué)中，我在課上讓學(xué)生一人一墊進(jìn)行跳躍練習(xí)。從利用跳躍單個(gè)橫墊，讓學(xué)生初步建立跳躍的動(dòng)作概念；到利用跳躍單個(gè)折墊，讓學(xué)生做到提膝騰躍的動(dòng)作；然后是讓學(xué)生利用跳躍單個(gè)豎墊，對(duì)整個(gè)動(dòng)作進(jìn)行提升。學(xué)生的訓(xùn)練熱情很高，但是對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握上卻不能達(dá)到課的設(shè)計(jì)要求。通過(guò)反思，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，通過(guò)制作多媒體課件，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)中，對(duì)跳躍建立興趣、領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。課的開(kāi)始部分用韻律活動(dòng)的形式進(jìn)行熱身導(dǎo)入，配合音樂(lè)師生同練形體操進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)；接著通過(guò)配樂(lè)動(dòng)畫(huà)《小青蛙找媽媽》的視頻播放，把學(xué)生帶入動(dòng)畫(huà)情景中并跟著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作的模仿練習(xí)，之后再通過(guò)課件中的畫(huà)面(一群小學(xué)生在操場(chǎng)上興高采烈地做著各種各樣的跳躍動(dòng)作)讓學(xué)生能在課堂中更好的感受“跳躍”動(dòng)作的形態(tài)特征并進(jìn)行創(chuàng)設(shè)動(dòng)作；然后利用課件制作了正確的動(dòng)作示范及其詳細(xì)的分解動(dòng)作給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行完整動(dòng)作及分解動(dòng)作的模仿練習(xí)，通過(guò)師生、生生之間交流互助，觀看課件中正確的動(dòng)作示范等方式使學(xué)生明白“跳躍”動(dòng)作的用力順序和身體各部位的協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)動(dòng)作的完全理解。在教學(xué)過(guò)程中，既能提高學(xué)生的思維活躍度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從課后的反饋可以了解到：學(xué)生喜歡在這種生動(dòng)、活潑、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就能完成“跳躍”。

3、低碳教學(xué)之輕體育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

“輕體育”是最近在歐美國(guó)家悄然興起的一種大眾健身運(yùn)動(dòng)形式，因其身體鍛煉時(shí)的輕松化、體能消耗小、運(yùn)動(dòng)方式靈活、對(duì)技術(shù)要求低、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)小、時(shí)間要求松等特點(diǎn)被稱(chēng)為“輕松體育”或“快樂(lè)體育”。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求較低，主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。將輕體育項(xiàng)目的融入課堂教學(xué)中，因其不受場(chǎng)地、器材、人數(shù)、學(xué)生身體素質(zhì)條件的限制，人人都可以參加，尤其對(duì)身體素質(zhì)較差或思想比較松散的學(xué)生起到很好的鍛煉效果，能更好的增加學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

小學(xué)體育課中的輕體育，主要是指將社會(huì)上的一些新興體育項(xiàng)目融合到課的主體內(nèi)容教學(xué)中來(lái)。比如田徑、韻律操這些項(xiàng)目對(duì)技術(shù)要求比較高，而本身的趣味性不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性很差；而籃球、排球等球類(lèi)項(xiàng)目對(duì)身體素質(zhì)要求比較高，雖然學(xué)生的練習(xí)積極性很高，但到最后的收效卻不夠理想。所以，我們可以將跆拳道、羽毛球、輪滑、游泳、瑜伽、攀巖等一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目融入到課堂教學(xué)中，為主體內(nèi)容的教學(xué)做好準(zhǔn)備及練習(xí)后的放松等。比如我們?cè)谛W(xué)水平三田徑彎道跑的教學(xué)中，在準(zhǔn)備部分我們可以加入跆拳道的一些步伐練習(xí)，運(yùn)用跆拳道練習(xí)時(shí)洪亮的口令來(lái)帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，在基本部分的拓展訓(xùn)練中可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育器械進(jìn)行一個(gè)小型的攀爬比賽，而在結(jié)束部分可以利用瑜伽進(jìn)行身心的整體放松。通過(guò)一些簡(jiǎn)單地項(xiàng)目組合，我們既能很好的完成課中主體內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生在快樂(lè)中參與了體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，拓展了體育知識(shí)，可謂是一舉多得。

體育課堂中低碳教學(xué)的核心是學(xué)生進(jìn)步和提高，促進(jìn)學(xué)生主體的參與性是開(kāi)展低碳教學(xué)的根本。在體育課堂教學(xué)中開(kāi)展低碳教學(xué)的形式還很多樣，相信通過(guò)我們不斷的創(chuàng)新，在體育課堂中融入低碳教學(xué)的思想，讓學(xué)生能養(yǎng)成低碳鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓低碳理念的走進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，為人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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G807

A

2095-9214(2015)03-0024-02

溫嶺市松門(mén)鎮(zhèn)第二小學(xué))