小學數(shù)學教學中學習方法指導淺談

【摘要】良好的學習方法不但可以幫助學生在學習中少走彎路，還能夠促使他們提高學習能力和學習效率。因此，在小學數(shù)學教學中，教師有計劃、有目的的培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教會學生學習數(shù)學的方法十分重要。學生掌握良好的學習方法，樹立學習的自信心，他們才能取得好的學習成績，才會在求知的道路上越走越遠。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?學習方法 ?指導

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0082-02

學習要有正確的方法。沒有正確的學習方法，學生獲取知識的能力將受到很大影響。良好的學習方法不但可以幫助學生在學習中少走彎路，還能夠促使他們提高學習能力和學習效率。因此，在小學數(shù)學教學中，教師有計劃、有目的的培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教會學生學習數(shù)學的方法十分重要。

小學數(shù)學學習方法的指導包括數(shù)學學習內容的指導和學習過程的指導。教師首先需要結合具體的學習內容對學生進行學習方法的滲透，同時，還要對學習方法適當?shù)馗爬偨Y，讓學生學會這種方法，并且嘗試將學到的方法運用到其他學習內容中去。在多年的小學數(shù)學教學工作中，筆者十分重視對學生學習方法的指導和培養(yǎng)，注意調動學生用多種感官參與學習并積極獲取知識，收到了良好的效果。

一、教給學生預習的方法

抓好預習對提高課堂教學效果大有裨益。從小學中年級開始，可以布置學生進行預習。學生是否掌握正確的預習方法則決定著預習的效果，因此，教師要逐步教會學生預習的基本方法。一般情況下，預習時可以要求學生完成以下幾項任務：1.明天學習的內容是什么，與今天學習的內容有什么聯(lián)系和區(qū)別;2.能不能看懂例題，有什么困難，在不理解的地方做上記號;3.做兩道嘗試題目，看看能不能做出來，存在的困難是什么。這樣的預習方法要反復練習，形成習慣和能力。教師上課前要檢查學生預習情況，讓學生回答上述三個問題。學生通過提前預習，就能夠知道學習的困難在哪里，也就能夠帶著問題去學習，聽課就更有目的性和針對性，將會極大的提高聽課效率。

二、教給學生動手操作的方法

小學數(shù)學教學中，要利用教具和學具為學生提供豐富的感性認識。讓學生在操作中發(fā)展思維，在動手操作中調動多種感官參與學習。教師要教給學生操作的方法，讓學生在操作中進行觀察和比較，及時進行分類和抽象概括，促進學生的思維能力不斷得到發(fā)展。要指導學生養(yǎng)成勤于動手的習慣，學會“擺一擺”、“拼一拼”、“剪一剪”的方法。例如，在教學《三角形的面積》一課時，教師指導學生進行“剪一剪”、“拼一拼”的操作探究。有的同學用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形或者長方形。也有的同學則對一個三角形進行割補，轉換成不同形狀的平行四邊形或者長方形。在動手操作中，可以有不同的思路，不同的方法，但最終都得出了三角形面積公式的正確結論。由此可見，在數(shù)學操作活動中，學生們親自參與活動，不斷積累感性材料，才能促進他們的觀察、試驗、猜測、驗證及概括能力的不斷發(fā)展。

三、教會學生數(shù)學思考方法

數(shù)學是思維的體操，在數(shù)學教學中必須把積極思維、獨立思考的方法教給學生。在小學數(shù)學教學中，教師要遵循思維的基本原理，指導學生掌握抽象、分類、歸納、演繹、模型等方法。同時，還要結合數(shù)學自身的特點，教給學生基本的數(shù)學思考方法，即數(shù)學思想。如：可逆性思想、轉化的思想、對應的思想、集合的思想、代入的思想等。例如：在教學“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，可先讓學生填寫右面的表格。

列出表格后，教師放手讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主歸納出能被2、5整除的數(shù)的特征。這樣學習，學生的思維能力就會逐步提升。

四、教給學生發(fā)現(xiàn)問題方法

學生的積極思維通常是從疑問開始的，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、學會學習，要從學會提出問題開始。在課堂中，教師要鼓勵學生質疑問難，可以安排一定的時間專門讓學生提問題，還可以比賽看誰提的問題多，提的好。例如：在教學“求一個數(shù)的倒數(shù)”時，先出示題目：

這時同學們思維處于積極興奮狀態(tài)，紛紛舉手發(fā)言。在學生回答的基礎上，教師進行歸納：像這樣，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。于是我板書課題“倒數(shù)”。接著讓同學們想：怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)，觀察乘積是“1”的兩個數(shù)的分子。分母有什么變化？于是同學們回答：乘積是1的兩個分數(shù)的分子，分母調換位置。進一步歸納出求倒數(shù)的方法：把一個分數(shù)的分子，分母（零除外）調換位置。這時有一位同學舉手說：“老師，分數(shù)的分子，分母可以調換位置。那小數(shù)和帶分數(shù)怎樣求它們的倒數(shù)呢”？這時給學生一個質疑的機會，讓學生自己去探索學習求小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)的方法。在課堂教學中，有時學生提不出問題或者不會提問，教師就需要適時、適度地教給學生提問的方法，讓他們從不會問到會問，從會問到善問。此外，要對學生思維方向進行引導，使學生按照一定的思維方向去質疑，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？等等”。

五、教給學生“遷移”的方法

遷移是一種學習的普遍現(xiàn)象，是學生在適當?shù)臈l件下用已有的知識或經驗解決新問題的過程，也就是我們平常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”等現(xiàn)象。小學數(shù)學是一個完整的知識體系，知識之間是緊密聯(lián)系的。教學時要指導學生抓住新舊知識之間的連接點，促進知識的正向遷移。例如：在教學乘數(shù)是三、四位數(shù)的乘法計算時，就可以引導學生利用乘數(shù)是一、二位數(shù)的乘法計算法則類推出多位數(shù)乘法的計算方法。又如，在學習求正方體的體積時，先讓學生計算任意長寬高的長方體體積，再通過動畫將長方體變?yōu)檎襟w，計算長方體體積變成計算長、寬、高相等的長方體的體積，這樣就很自然的過渡到求正方體的體積，由長方體體積公式推導出正方體的體積公式。由此可見，在加強基礎知識教學的同時，要創(chuàng)設遷移情境，促使學生的思維發(fā)展和學習能力的發(fā)展。

六、教給學生檢查驗算的方法

數(shù)學計算具有高度的精確性和結果的唯一性特點，小學生必須掌握自己檢查核對結果的方法。在實際教學中，學生往往不重視檢查和驗算，這對學生數(shù)學成績的提高產生了不利影響。當前，要特別加強學生對檢查和驗算重要性的教育，使他們從小樹立必須百分之百正確的觀點。在平時教學中，要讓學生牢固掌握一些檢查驗算的方法，同時，要充分運用估算等策略判斷結果的正確性。要及時引導學生分析錯題，找出發(fā)生錯誤的原因，從反面吸取教訓。

小學數(shù)學教學中，讓學生學會學習，掌握良好的學習方法，樹立學習的自信心，他們才能取得好的學習成績，才會在求知的道路上越走越遠。在教會學生學習方面，我們需要做的還很多很多，還需要我們不斷地探索和研究。

參考文獻：

[1]何建玲.《小學數(shù)學教學之我見》，《現(xiàn)代教育科學：教學研究》，2013

[2]程明義.《淺談小學數(shù)學教學中的學法指導》，《教育教學論壇》，2013

作者簡介：

俞慧蘭（1963-），女，漢族，甘肅古浪人，大學專科學歷，一級教師，研究方向：中小學數(shù)學教學。